| 社会领域主要内容 | 具体发展目标 |
| 自我意识 | 1、喜欢上幼儿园，能很快的与父母分离。 2、在老师引导下能和小朋友一起愉快游戏，并愿意参加各种活动。 3、在老师引导下逐步养成洗手、如厕的习惯。 4、能正确使用小勺子独立进餐，会自己用水杯喝水。 5、在老师引导下逐步养成用正确的方法漱口、擦嘴、擦手、抹油。 6、在老师引导下逐步学会穿、脱衣裤和鞋袜，把衣裤和鞋袜放在固定的位置上。能用正确的方法叠衣服。 |
| 人际交往 | 1、在老师引导下喜欢与同伴一起游戏，愿意参加集体活动。 2、能把自己喜爱的玩具带到幼儿园来玩。并能与同伴一起玩玩具，表示友好。 3、在老师引导下能与同伴交流，分享活动中的快乐。 4、在与他人交往中能养成倾听他人讲话的好习惯。 5、在交往过程中能根据所发生的事情做出回应。 6、在老师的引导下喜欢帮助老师、小朋友做力所能及的事情，初步体验帮他人做事的快乐。 |
| 社会规范
| 1、对老师的问候能给予回答。 2、逐渐学会使用简单的礼貌用语“你好、谢谢、再见”与父母（家人）老师、小朋友打招呼。 3、在老师引导下能有序的拿放玩具、用品。 4、在共同游戏时体验规则的意义并逐步做到遵守规则。 |
| 社会认知 | 1、知道自己的姓名及年龄。 2、知道家庭成员的名字、家庭电话号码。 3、知道自己的幼儿园与班级以及老师的名字。 |
| 社会情感 | 1、在老师引导下能与小朋友友好相处。 2、喜欢自己、喜欢自己的家人、喜欢自己的老师和小朋友、喜欢自己的班级及幼儿园。 3、在老师的引导下对周围的花草、动物表示喜爱之情，并逐步养成爱护动植物的好习惯。 |
基于以上方面的总结，考虑到我园幼儿社会领域发展的实际情况，我们创设了三个情境：礼貌交流、完成任务和文明交往。在考核过程中，我们主要发现一下几个情况；
一、礼貌交流方面
幼儿面对陌生人，基本都能热情地给予回应。根据老师的“早上好”能够做出积极热情回应但是在集体小团队中，个别意识相对薄弱。在各个情境的参与过程中面对老师的“谢谢”、“再见”，每个幼儿基本都能给出的相应的回复。
二、完成任务方面
每个幼儿都能够按照老师的指令准确地完成物体转交、转放等任务，但是在语言表达和沟通中相对欠缺。幼儿都显得较为生怯，面对老师的“谢谢”没能做出热情的“不客气”的心理回应。可见，幼儿内心的情感体验中“乐意帮助老师、体验帮助他人的快乐”这样的情感体验欠缺。
三、文明交往方面
我们为孩子创设了一个较为自由的“小小游戏屋”的情境，让5个孩子一组自由进行游戏。通过观察，我们发现孩子普遍对与同伴一起游戏表现出浓厚的兴趣。面对人均不到位的玩具数量，孩子们表现出愿意等待 ，但是主动争取“让我玩一下好吗？”的主动性不够。
在测评小组的情境创设中，我们仍然发现了不少漏洞：1、测评环境欠真实、轻松，给孩子轻松的交往环境还不够，导致孩子面对生疏的环境相对较紧张，对幼儿原有水平的发挥有干扰。2、随机抽查幼儿进行测评，随解决了全园幼儿整体情况的了解，但是对班级幼儿发展水平的衡量具有较大的偶然性。
