幼儿园个案追踪：我班的“调皮大将”

　　几年前，我带着青春般的梦幻，带着彩色的希冀，踏进了平凡而光荣的幼教工作岗位，当孩子们用信任和崇拜的口气称赞“老师，你真棒，我也要学！”时，我的心就如同一叶被风鼓起的小帆，有着不断前行的力量。
　　
　　几年来，我一直兢兢业业、踏踏实实地做好本职工作，关心、爱护每位孩子，面对各种调皮的孩子，我总是以一种挑战的心理去面对，让孩子们快乐的学习，快乐的生活，友好的交往……这一切，使我的平凡添上了色彩。
　　
　　还记得，我班的琪琪小朋友在班里是出了名的“调皮大将”，每天都有关于他的一些新闻。每当看到其他孩子做游戏、玩玩具时，他就悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就乱喊乱叫，甚至拔出拳头伸向同伴，他的一对拳头几乎成了他的全部语言。由于琪琪爱打人，同伴们都不愿与他一起玩，还不断地向我告状，每当别人来告状，他也总是以各种各样的理由去反驳，使得其他的小朋友只好一起来告状，使我相信，慢慢地，告状声越来越多，他调皮的次数也越来越多。
　　
　　一个星期四的上午，户外活动是玩体育器械，孩子们高兴极了。忽然，耳边传来一阵吵闹声，我立即走过去，发现李明宇一脸委屈的样子，手还指着琪琪，只见琪琪手里紧紧抱着一个玩具，我立刻明白了，这时，琪琪突然大吼起来：“不是我的错，明明是我先看到的玩具，我还没有去拿，他就拿去玩了。”听他说完，我一语不发，就望着他，他又咿咿呀呀地说着，显得一副不服气的样子，于是我让他在旁边休息一会，想一想自己的行为，我刚准备转过去，他却用力地将李明宇拽了拽，我又走到他跟前，他马上乖乖的，我又试探着转过去，他竟然恶狠狠地跑过去把李明宇一个拳头推倒在地上，看着他的行为，我不得不深思，怎么样去改变这个调皮的孩子。
　　
　　我想，这样的行为应该与他从小养成的性格、习惯有非常大的关系，通过电话家访和与来接送的家长交谈中，我了解到他从小都非常要强，与小区里的小朋友玩耍时，总是以自我为中心，想玩什么就玩什么，需要其他的小朋友去“服从”他，在家里，只要是他想要的东西，一定要爸爸妈妈给他买到，而爸爸妈妈也总会满足他。我告诉他爸爸：“据我们仔细的观察，其实孩子非常想和别人交流、玩耍，可因为表达的方式不对，小朋友都不愿与他一起玩；我们从小就要培养孩子友好的与同伴交往，对于孩子的要求，家长一定要衡量是不是“该买”，而且还要做到循循善诱，以理服人；我们还要不断发现孩子的闪光点，让他获得自信，健康快乐地成长。”
　　
　　在接下来的日子里，我时刻关注他，从细微入手，每当琪琪调皮时，我首先就是弄清楚原因，没有去责怪或处罚他，为了了解到他进步多少，我们几位老师商量，专门制定了量化表，每周进行比较，看调皮的次数是否减少。同时积极地发现孩子的优点，发现他虽然很调皮，好动，很喜欢打人，但他却喜欢讲故事，听故事。于是，在自由活动的时间里，经常让他坐在我的旁边给他讲故事。如《乖娃娃》，《三只蝴蝶》等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，做错了事要说“对不起”等。虽然他在听的时候似懂非懂的样子，但是在日常生活中有时却也表现得不错，看着他的进步，我感到非常的欣慰，孩子已经潜移默化的受到影响了！
　　
　　由于孩子与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识也显得尤为重要。所以，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、盘子；使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。有一次，在玩结构游戏的时候，我提供了丰富的游戏材料，让他与同伴拼摆各种喜欢的人物，他玩得很认真，而且不断变化手中的作品，快结束了，他面前的玩具也少了，这时，他找不到想要的积塑，只见他马上与另一组的同伴商量起来，嘴里还连声说“谢谢”。到了评价的时候，我请琪琪给大家讲讲自己的作品是什么，怎么样；他很自信地说：“是奥特曼！”我向全体幼儿亮出了他的作品，并表扬了琪琪懂得向别人借玩具，也表扬了借给他的几位孩子。就这样，孩子体验到了与人合作，对人礼貌的愉快，在同伴中树立了好孩子的形象。
　　
　　经过一学期的追踪与分析，帮助与教导，琪琪调皮次数明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起来了。在活动中，他向同伴伸出的不再是拳头，而是一双合作和友好的手。
　　
　　所以，当孩子有了缺点，犯了错误，我们应用一颗宽容之心，平常心去看待孩子成长的问题，我也更加深刻地认识到，教师在教育过程中要注意根据幼儿的个性特点，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有这样才能真正确保教育的实效性，从而使每位孩子健康快乐地成长。