域活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善,逐步到位。 3、教师指导的方法、策略。 区域活动力度改变以教师讲、示范为主和幼儿听、模仿的被动接受局面,把幼儿推在前面,成为主动活动的主体,教师退至幼儿的后面,教师的任务是观察幼儿的游戏情况,分析指导的对象和决定指导的方法。哪些幼儿需要帮助,需要什么样的帮助,以游戏伙伴的身份作隐性的指导,充分调动幼儿的感官,引发幼儿好奇心,培养幼儿的积极性、主动性和创造性。 (1)、最低限度的介入与指导行为策略 介入时间是指幼儿发生冲突时教师是否要进行干预及何时进行干预最为适宜。小班幼儿能力较弱,属发展的初级阶段,教师介入指导的次数、时间应相对频繁,以妈妈、姐姐式的身份介入,可以给幼儿以安全感,信任感。 (2)、最大限度的因人施教策略 承认差异,认识差异,尊重差异是因人施教的基本前提,更是区域活动中的重要策略之一。