小班化分合式教学的点滴体会

本着“以幼儿发展为本”的教育理念，本学期开始我们进行了教学改革，实施了小班化分合式教学，这在我们平湖幼教系统中属于首次尝试。经过一学期的实践，我们每一个教师都深有感触，下面我就来谈谈这一学期来的感悟。

一、孩子的表现进步了。

小班分合式教学，使孩子们的各种习惯更好了。说实话刚开始我和我的孩子们都有点不习惯。虽然，我们根据孩子的能力水平，均衡地将我们班的孩子分成了两组，但两组孩子还是有差距，经过一段时间的调整，终于两组小朋友的能力水平十分接近了。以往集体活动中，能力强的孩子课堂表现总是比能力弱的孩子要出色，他们回答问题都比较积极主动，求知欲比较强，而能力一般的孩子大多表现出不自信，唯唯诺诺，发言不积极，不愿动脑筋等，还有的孩子比较调皮，如果教师稍不注意，他就会游离在活动之外。而实行小班化分合式教学的好处就是教师能更多地关注到每一个孩子，确保每一个孩子都能在教师的教育下得到发展。

1、孩子回答问题的机会多了。

以前组织教学活动因为孩子多的缘故，一些胆小的孩子总是不愿表现自己，即使老师经常有意给他机会让其发言，也总是表现得不那么自信。归根结底是孩子锻炼少的原因，但实施了小班化分合式教学后，我们关注到了每一个孩子，让每个孩子都有了和其他孩子同样多的机会来表现自己，通过这半年的实施，我明显地感觉到那些能力一般的孩子进步十分明显。

2、孩子的常规更好了。

以往的教学模式中，由于孩子多有时的常规容易抓不好。特别是音乐、科学和健康等活动中，孩子有时容易兴奋，教师都较难抓好常规。而小班化分合式教学无疑解决了这一难题。每天面对着18位聪明、可爱的孩子，他们的一举一动都逃不过老师的视线，您还别说，这些孩子精明得很，他们知道现在分开上课了，孩子少了，所以不敢再开小差，好像这些孩子一下子变安分了。

二、教师的执教能力提高了。

俗话说教师的执教能力是一个教师的生命线。小班化分合式教学主要是同样一节课上两次，这样教师在第一次执教后，还有时间根据孩子的表现，目标的达成方面进行再修改，那么第二次执教，效果就比较理想了，提高了教师的反思能力和课堂执教能力。

说到执教能力我还是比较欠缺的，工作了好几年的都没有在这方面有明显的提高。在每次的教学比武和课堂展示中我都很努力，但每次都没有我预料中那么令人如意。自从这学期幼儿园实行了小班化分合式教学，每一个教学活动我都会组织两遍，往往第二遍的效果要比第一遍好。我觉得现在上课只有18个孩子喊起来也没以前累了，孩子们也听话多了，而我组织活动的积极性更高了。本学期幼儿园还组织了科学领域的教学比武，我设计了一个中班数学活动《小动物找家——学习分类》，这个活动让我印象很深，活动的目标是正确认识6以内的数量，学习从不同角度进行分类。观察、辨别物体的特点，能根据一个或两个特征找出相应的物体。活动中我首先以情景“小鸭子排队”导入活动，引导幼儿正确认识6以内的数量，并根据鸭妈妈身上的数字（标记）找出相应数量的小鸭子，为下一环节做好铺垫。今天天气真好，小鸭子们要出去游泳了，一共有几只小鸭子？（6）鸭妈妈要带小鸭子去游泳了，看看鸭妈妈身上都有什么？说明会带几只鸭子呢？请幼儿按照鸭妈妈身上的数字，给小鸭子排队。其次通过观察，找出小鸭子身上的特点，学习按物体的大小、颜色进行分类。一个池塘太小了，小鸭子呆不下，请你分一分，让小鸭子一看就知道应该在哪个池塘里游泳。（先和同伴商量一下）引导幼儿根据小鸭子的大小或颜色分类。请幼儿说说：你想怎么分？为什么？还有不一样的分法吗？为什么这么分？（根据幼儿提出的一个特征，教师出示相应的标记，请幼儿根据标记分类。）教师小结，归纳几种不同的分类依据，如：大小、颜色。再次，层层递进，让幼儿在按大小或颜色分类的基础上，发现并找出大小、颜色两个特征的物体，激发幼儿学习的兴趣。