什么是一节好课

一、问题的提出：

幼儿的早期学习经验对他们的发展有深远影响。当孩子在幼儿园时，他们的接受能力及学习能力都处于高峰期。在这个时期里，他们获得大量的重要知识、技巧和态度，这将影响他们的学习能力、人格发展、与他人的关系以及将来对社会的参与。随着幼教改革的发展，幼儿园的课程体系越来越从发展幼儿多方面能力为出发点，形成多种多样的教育形式，最终目的是为了使幼儿得到全方位的发展，那什么是一节好课呢？幼儿园与中小学对课的概念与实施还有很大差别的。幼儿园的一日生活环节都渗透着教育，教育从幼儿生活中生成。通过学习国家教委部颁布的幼儿园《纲要》的学习，在平时工作与带班中贯彻与实施，深深感受到新时代培养人才的要求。我个人认为一节好课或一节好的半日活动要从以下几点考虑：1.良好宽松的学习环境。2.让幼儿在游戏中学，在玩中学。3.引导幼儿动手动脑，培养幼儿创造性，动手操作的能力和解决问题的能力。

二、实施方法及感受：

（一）、创造和谐的师生共同学习氛围，面向全体幼儿，注重个体差异，使每名幼儿都在活动中得到发展。

我认为一节好的活动，首先要看老师与幼儿之间建立平等的师生关系，教师应是幼儿游戏中的引导者、参与者，与幼儿成为游戏的伙伴，使教师与幼儿互动起来。在过去，认为教师是教育者，幼儿是被教育者。教师与幼儿之间是一种“我有你无、我“教”你“学”的“客观差距”关系。一般在整节活动里，不管幼儿是不是走神，还是在某个问题上有质疑，老师不去针对幼儿的疑问给予回答。幼儿只要安安静静听老师按教案讲课，就算是一节成功的活动。教师说是对就是对，不能反驳老师，这样的活动没有照顾幼儿的个体差异，也很大程度上限制了幼儿的发展需要。扼杀了幼儿主动学习的兴趣，只要单纯的灌输，使幼儿只知其然，不知其所以然。

《纲要》中在各大领域的要求中，都强调了建立良好的师生关系，为幼儿创造宽松、和谐的环境等。更加认识到幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利。与幼儿做朋友，蹲下身去与幼儿商量，交谈。使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，如：在进行主题活动《龟》中，了解龟的本领活动之前，请幼儿帮我找一些有关资料（与家长配合）。在活动中请小朋友来介绍自己找的各种资料，幼儿积极性很高，纷纷讲起来。有的说：棱角龟经过训练能救人、还有的说鳄龟能用舌头钓小鱼等。其中，包括平时不爱表达的幼儿也争着把自己知道的告诉小朋友，老师及时给予鼓励。教师为幼儿提供了有的说、想说、有机会说、敢说的语言环境，使每名幼儿在语言发展上得到了不同的发展，也丰富了幼儿有关龟的知识。

（二）、要以游戏的形式组织活动，发挥幼儿学习的自主性，在玩中学。

幼儿是通过游戏来学习的。长期以来，大家都认识到对于幼儿来说，游戏与学习有紧密的关系。教师应让幼儿在玩中学，一切教育都从幼儿生活中来。教师应该观察、分析幼儿的游戏，找出幼儿的兴趣点来进行。幼儿在接受新知识、新信息的过程中在不断消化，把新学到的知识与已有的知识经验联系起来，这时的思维变得异常活跃，进行思考，遇到不懂的或与其相关的内容需要与老师探讨、沟通。而且每名幼儿的发展都不是同步的。我们要满足每名幼儿主动学习的欲望，要深挖教材的所能涉及的一切内容，多用引导