幼儿“入园适应缓慢”个案研究小结

幼儿“入园适应缓慢”个案研究小结 观察对象：大四班 俞娇娇
观察时间：2006年9月——2007年1月
个案背景：

娇娇上幼儿园每天哭闹致使她顺理成章地成了幼儿园的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：到幼儿园可以哭闹一整天，在园一天可以一天不吃东西，一提到午睡或是写字就大哭大闹着要回家……尽管班级老师、其他老师、阿姨和他的家人怎么劝慰都无济于事。开学都快一个月了，娇娇的情绪还是那么不稳定。连续哭闹、绝食在持续了两个星期之后终于结束了，但是接下来又出现了新的问题——由学习障碍、逆反心理引起了“破坏性行为”。

娇娇从来都没上过幼儿园，对于幼儿园的学习、生活是陌生的，但是班上和她情况相同的孩子很多，可她却在学习方面存在着比任何人都强的胆怯心理。一开始一提到要写数字就是哭，后来在老师的帮助下，她愿意拿笔了。可是要是老师不把着她的手，她又开始挺下来，或是把之前写的全都擦了。等到上其他的课，她就和边上的小朋友一刻不停地说话，没人理她时，她便开始很起劲地自言自语。有时还特意搞写小破坏，真让让人哭笑不得！

教育对策：

（一）家园教育的一致：随时与家长取得联系，及时交流孩子在家以及在园的情况，进行分析，尝试商讨着逐一解决出现的问题，逐步达到家园教育的一致性；

（二）教师的引导和支持：教师给予更多的关爱和帮助，和她多说说话，让她了解自己的家庭情况，更懂事些。等她的情绪完全稳定下来后逐步建立起对学习的兴趣以及尝试遵守课堂常规。及时杜绝她的不良的需要，逐步减弱她的逆反心理。及时调查了解她出现“破坏性行为”的根本原因，正确对待她的特殊行为，满足她适当的要求，并提供及时的帮助。平时积极鼓励她主动与教师交流，告诉她有什么需要可以求助老师或同伴。

（三）发挥同伴的作用：请周围的孩子多和她玩玩，让她体验到幼儿园的乐趣，让同伴多给她帮助和鼓励。（经过一段时间的观察，发现葛荣琦特别关心她，而邻组的王雨特别喜欢鼓励她，就把王雨调到他们组，希望能够激发她对学习的兴趣。）利用每周评选“小组长”及“闪亮之星”等机会，对她的表现及时进行表扬和鼓励，帮助她逐步建立起自信。



个案追踪记录及分析、反思：

观察情况（一）：

那天中午快午睡了，其他孩子都纷纷进了午睡室，可她就是不肯进，我便知道她的情绪又有所反复了。于是我便轻轻地走过去，笑着说：“娇娇，我们该睡觉啦！”“我的裤子湿掉了。”她边说边抓住了裤裆。于是我伸手一摸，“咦，没有湿啊！”“一点点，裤子湿了，我要回家换了！”听了这话我才反应过来，想想她脑子还是挺灵的。为了取消她这个念头，于是我说：“你的裤子没有湿，就算湿了可以叫爸爸帮你送来啊！”虽然有些不情愿，但是还是被我半哄半骗地上床睡觉了。

午睡结束了，在老师的催促声中，孩子们一个个地起床了。等当我给其他孩子扎辫子时，娇娇开始哭着喊：“老师，我的裤子拉湿了……”我的天，居然是站在位置上拉出来的，我有些恼火，但还是努力控制住了。于是我忙走过去说：“湿了没关系，等下老师帮你换，你先别哭，等下被别的小朋友知道就难为情啦！”可没想到，她却不领情，继续哭着喊：“裤子湿了，我要回家去换，我要回家……”我察觉她又要开始闹了，于是将她叫到了午睡室。为了彻底断绝她这种念头，我便把她捂在被窝里，将她的长裤放在