幼儿园开放日宝宝个案分析

昨天是女童的开放日。 整个上午包括生活自理、户外活动、课堂教学等等全方位的开放活动中，妙妙的行为秩序性及习惯养成等，和小班时候相比，有了较大提高：

1.注意力集中的时间延长：课堂教学活动中，不再关注妈妈的身影，专注于倾听教师讲解用废旧物品制作玩具的方法，其注意力集中时间与去年相比持续较长；“摇摇瓶”的制作过程中在绝大多数小朋友已经完成时，仍能不急不躁地捡起落在地上的黄豆粒儿，坚持按照老师要求的方法逐粒逐粒地放入瓶中，专注程度明显增强。

2.叙述事情细节的能力强：由表演区小朋友叙述表演过程中发生的事情时，作为参与者能详细地描述在角色扮演过程中的困难：问题是怎样发生并发展的，其他孩子围绕该问题的言语能细细道来，使人有身临其境之感。当然这一点在挖地瓜的细节叙述中已经表露无疑。

3.听觉记忆力强：听课即使眼睛不盯着老师的，多数情况下亦能理解讲述人的语意，且能记住对方说过的话：比如教师在讲解“变废为宝”利用各种废旧物品制作玩具的方法时，她虽已不再专注于老师手中的物品，但是，方法已经记住，今晚就要求我用吃过的方便面碗做个小鼓！

4.大动作较协调：户外活动的多种小动物角色、表演区扮演的小鱼角色比较形象，动作也比较协调；户外运动积极。

5.有模糊的从属或支配意识--表演、比赛、实验观察、户外游戏活动过程中，在与不同孩子组成的小群体内，角色、地位的转换较为自如、顺利。

6.自主意识增强：户外自由活动、休息时，不局限于教师引领的、小朋友都参与的活动，能自主地发现新的游戏方式：如户外沙坑活动时，小朋友们均自始至终玩话题，妙妙玩了两个来回后，兴趣转移到了“探险”游戏--沙坑挖宝、寻找指甲盖大小的贝壳中。自得其乐不说，还鼓动其他小朋友参与其中。这里，要感谢刘老师没有一刀切地组织孩子必须从事同一个游戏！还对妙妙的发现给予了及时的回应：“等回到教室，把你得来的小贝壳布置到我们班级的展览区去！”

需要继续努力和提高的方面：

1.生活自理方面：进餐速度慢，原因在于咀嚼方法不当---不会使用臼齿嚼食；每口咬的食物过多，吞咽速度慢。看来得教给孩子：“小口吃，大口咽”的方法。吃饭东张西望，也是原因之一。这可能和家中吃饭人数多，有互相交流一天事物的习惯有关。为了孩子的进餐习惯，为了孩子的身体考虑，大人也要改掉了！