小学教师队伍素质提升工程汇报材料（草稿）

让一般教师进行“一上”，给了他们更多自主设计的空间,也更容易发现存在于教学实践中的问题，使研究更具普遍意义；骨干教师进行“二上”，能选择性地吸取众人的意见，保证研讨的逐步深入；名师的 “三上”将名师个人的优良素质和教师群体的智慧融为一体，呈现的精品课例将研讨活动推向一个理想的高度。在活动过程中，名师骨干教师普遍反映“有压力，有动力，必须更加全面地搜集素材，更加深刻地理解主题，更加透彻地理解教材，更加大胆地设想方案，才能不负老师们的众望和名师骨干教师的称号。”另外，每次流程中的六位执教教师分别来自六个年级组，他们尽管在活动的不同阶段提供研讨课，但展示的课例均由教研组多次研究、修订方案后提供，代表的是整个教研组的水平。这种教师与教师之间、教研组与教研组之间互动、合作中的竞争，使得每个教研组的每位教师都有深入钻研教材的基础，从而保证了研讨过程中的深度参与。三次反思活动，我们均采用“圆桌教研”的形式，对教材的解读、方法的选择、主题的突破……老师们各抒己见，活动现场气氛异常活跃，有时悬而未定的问题还要在博客中进行网上切磋质疑，教师的研究热情非常高涨。“三三式”主题校本教研，每学期一个研究主题，历时4——6周。在研究过程中大主题又细化为若干可操作的小主题，这种多方位、持续的研究，加深了教师对该主题的深入理解，有利于教师将教研活动的成果应用于平时的工作实践中，有效提高了教师的教育教学水平，促进了教师的专业化成长。这种课例研究范式的广泛实施，促进了群体教研文化的逐步形成。

四、规范运作，强化内涵发展的科研素质

学校始终坚持 “以质量求生存，以科研促发展”的宗旨，积极探索，不懈努力，让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧，实现了教育科研常规化，常规工作科研化。学校承担的“十五”课题全国中小学素质教育中多种媒体综合运用的试验和研究、全国整体构建学校德育体系深化研究与推广实验、省级课题研究性学习实验、市级课题做数学的实验与研究已通过国家、省市验收，学校被评为全国德育课题研究先进实验学校、省研究性学习先进学校、市古诗文诵读先进学校。目前，学校承担的“十一五”课题共有13项，其中，国家级实验课题1项，省级实验课题1项，市级科研课题4项，县级科研课题7项，另有《小学生传统游戏的研究》等多项校级课题。这些实验课题为老师们提供了广阔的研究平台。学校不断建立和完善教科研工作制度，规范课题管理，逐步形成了“学校—教导处—课题组—教师”四级科研工作管理网络，课题研究有方法、有特色、有成效，做到了每个课题“三有”，即：有计划方案、有过程、有总结，确保了实验研究工作的有序进行。

作为我校一个综合性、跨学科的研究平台，省“十一五”重点实验课题“小学生传统文化教育”的研究内容涉及到校园文化建设、学校课程开发、课堂教学、班队活动、小课题研究、小学生传统文化素养的现状、培养策略与评价以及其他有关理论探索等各个层面的工作。校内有课题，人人都参与。学校立足于继承，着眼于创新，充分挖掘传统文化的精华，寻找有效的教育方式，激励教师创造性地开展工作，让每一位教师成为积极的参与者、快乐的研究者。教师古典诗文诵读会,传统文化素养测试，让老师们接受了深刻的中华民族优秀文化教育。“在传统文化领域，教师先做学生”已经成为全校教师的共识。