公用电话上为什么要画一个话筒?……针对孩子们的好奇心,我就让他们收集小区、商场、马路边等各种各样的标志,通过收集,幼儿提出了很多问题:“我想了解标志有什么用?”“我想了解为什么标志要这么多?……”孩子那一瞬间生成的主题火花,十分有教育价值,孩子们是那么的感兴趣,而且标志对于孩子们来说有一定的生活经验,他们有话可说,有问题可问,所以,当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候,幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的,幼儿的潜能得到了真正的发挥。在夏天来临之际,我们又预设开展了“顽皮一夏”的主题活动,孩子们在活动中知道了夏天的特征,以及懂得夏天一些自我保护的小常识、夏天的动植物等,我们把孩子收集到的以及自己绘制的各种资料展示于墙面,布置在活动室中,使孩子直接接触到,从而产生生环互动的效应,激发幼儿探索的欲望,提高孩子活动的积极性。
三、 创设环境,提供条件,大胆表现
创设一个自由宽松的环境是幼儿用于表现的前提,为此,我们在活动中创设相应的环境,在活动中与孩子平视,像一对平等的伙伴。当孩子说错时,给予及时鼓励,当孩子成功时与孩子一起欣慰,感受孩子的成功。我们还为孩子创设语言表述的平台,借助“主题墙”让孩子与环境对话,使孩子在这种生环互动的过程中大胆展示表述。在《有用的交通工具》主题活动中,尝试和幼儿一起布置活动室环境,我们和幼儿一起将幼儿做的各类材料的交通工具挂在活动室里,自制的、用手捏的各类汽车一辆一辆贴在主墙面上,他们欢呼雀跃“我们的教室太漂亮了!”在活动中我们鼓励孩子积极参与环境的创设,赏识、接纳幼儿的艺术表现,引导幼儿体验动手与创造的乐趣。在我们的主题环境中,有幼儿的手工绘画作品,有我们提供的材料,也有幼儿收集的图片、照片、物品等,更有幼儿的观察记录和活动记录,使我班的主题环境不断的充实和调整,真正发挥环境的价值。
在我们的课题《阅读活动中的锥?/a>问题意识的培养中》我们鼓励孩子多提出问题,并能尝试解决问题,再一次的阅读活动中,他们能从图片中的动物、事物的神态、表情提出许多有趣的问题。如在:《夏天的荷花塘》活动中问:为什么蜻蜓给青蛙牌照?