《小燕子》中看艺术教育活动中综合手段的运用

从色彩、形态等方面讲述，运用一些优美的词语或句子。

3．尝试创编动作（通过动作来感受）

师：小燕子看见这么美的春天，它会做什么事情（动作）呢？

请个别幼儿上前来学学小燕子飞翔的动作（根据幼儿的动作加以引导和讲解，教师哼唱歌曲）

师：美丽的小燕子，我们一起去找找春天吧？（播放音乐，自由表演）

师：你刚才看到什么美丽的东西了？你是怎么做的？（请个别幼儿表演，教师提升并美化动作并哼唱歌曲）

师：小燕子们，我们再去找找美丽的春天吧！（鼓励幼儿找空地方飞翔，不要碰撞，可以扮演不同的角色表演，如：花朵、大树等）

单元主题反思：

运用多种手段，调动幼儿多种感官，促进幼儿对艺术的通识通感。

小班幼儿虽然仍以具体形象思维为主，幼儿对客观世界和自己的认识主要是通过感官的直觉体验获得的，他们需要通过动作寻找感觉。幼儿阶段的艺术活动是语言、动作、音乐融为一体的综合性行为。在活动中，我们请幼儿两次完整欣赏歌曲，即“倾听”。“倾听”是一种有意识的听，带有注意的留神的听，这不仅需要有意识地参与，而且往往还需要有情感的参与。在这里我们强调幼儿的感受是综合的，幼儿综合运用自己的听觉、视觉、触觉、运动觉，结合音乐，进一步对音乐作品加以体验。听音乐时，有的孩子一边看着春天景色的幻灯，一边学小燕子做着柔柔的飞舞动作，还有的做起了小花。幼儿把视觉形象与听觉形象、角色动作与表演形象有机地结合起来，在听中有画面，画面中有听觉形象，其中还有幼儿对音乐作品的情感体验。

教师引导幼儿听歌曲，用语言表达对作品的感受和理解，实现听、说感觉的联合参与。比如，在幼儿欣赏歌曲时，教师播放春天景色的幻灯，引导幼儿以小燕子的角色来寻找春天，用语言来描述春天的美丽，给他们创造一个想象的空间和说话的语境，感受春天的美。