点点豆豆: 孩子们在一起时,免不了有这样那样的小摩擦,孩子之间的争吵也时有发生。对待孩子的争吵,我总耐不住性子要去问一问。这一天,又有两个孩子吵了起来,原来他们在抢一个“黑蛋蛋”玩具。我决定按兵不动,看他们俩会怎么样。
只见王英手持“黑蛋”说:“你一会儿在玩嘛!”文迪边抢边说:“我先拿的,你一会儿再玩!”其实他们俩平时是知道礼让的,只因这是新鲜的玩具,他们太喜欢了,就不免争起来。只听:“嗯—你不能抢我的!”王英双手抓着玩具,边哼边看着我,我故意转过头去。他见我不理睬,又和文迪吵起来了:“我只玩一会儿好吗?”“不行”两人相持不下。就在这时,一个小朋友提议:“你们点点豆豆吧。”“好吧,点点豆豆------”两人指来指去,最终落在文迪身上。王英说:“那你玩一会儿再给我玩好吗?”“好吧。”于是,一场争执到此结束,我不仅点头一笑。
其实,老师的干预,无非是去“献策”:“你俩一起看好吗?”“你俩分配一下好吗?”而孩子们则往往是在老师的建议中选一而行,问题虽然解决了,孩子的思维却被束缚了。让孩子自己处理,他们会想办法出点子,虽然他们解决问题的方法,有时稀奇古怪,有时又不合情理,但孩子们的思维力、创造力却得到了发展,处理问题的能力也增强了。当孩子的争执无法得出结论,老师再过问也不迟呀。
采蘑菇的小鸭子
一次我在班里举办故事会,一个小朋友上台这样讲:“从前呀,有一只小鸭子,他跑到森林里去采蘑菇------”刚讲到这里,台下几个小朋友就叫了起来:“不对,是小白兔采蘑菇,小鸭子怎么去采蘑菇呀?”讲故事的小朋友一时不知怎么办才好,只好求援的目光望着我。
我觉得这时是培养孩子们创造性的好机会,便先让孩子们安静下来,说:“再好好想想,为什么小鸭子就不能采蘑菇?”小朋友马上你一言我一语地说开了:“小鸭子不爱吃蘑菇,就不会采蘑菇。”“小鸭子没有手,怎么去采蘑菇呀!”“小鸭子应该去游泳,去捉鱼才对。”------我没有立即去否定这些孩子的意见,而是要求孩子们试着变换一下脑筋,从另一个角度去编故事。
过了几分钟,我请小朋友自由发言。有的说:“小鸭子老是吃鱼,吃腻了,想换换口味,就到森林里采蘑菇去了。”有的说:“小鸭子用嘴夹着小篮子到森林里采蘑菇,它用扁扁的嘴一铲,蘑菇就采到了。”有的说:“小白兔和小鸭子是好朋友。小白兔生病了,小鸭子想采些蘑菇送给小白兔吃。”他们的发言不但内容丰富,而且词语用得也不差,我马上给与肯定和鼓励。接着,我就将他们的发言内容串联起来,编成一个完整的故事。孩子们听了都很感兴趣,还说要将小朋友自己编的故事带回家讲给爸爸妈妈听。
这次创编新故事的尝试,使我认识到,在幼儿教育中不能墨守成规,让老框框把孩子们的思维束缚住,要灵活掌握教学方法,激发幼儿在创造的兴趣,为培养头脑灵活,思想开阔的现代人才打下基础。(稻田镇赵庙幼儿园——赵美芬)