将自制体育器械引入幼儿园——开展自制体育器械的经验分享

一、利用自制体育器械，提升教育内涵

1、分层次制作——有利于幼儿的使用。

我们根据每个年龄段幼儿的特点和实际情况，分别制作了符合本年龄段幼儿活动的自制体育器械。由于器械的来源于教师、幼儿和家长的共同参与，利用身边的废旧物来制作，一方面减轻了幼儿园的经济负担，自制器械起到了一个节约资源，保护环境，从小培养幼儿可持续发展的意识。另一方面使幼儿在自制器械的过程中，幼儿享受到了自主和创造的乐趣，提高了幼儿驾驭器械的多种教育功能。总之，我园在开展体育自制器械的过程中，利用自制体育器械的独特教育性，为幼儿的发展提供了支架性、引导性的帮助，幼儿在使用和参与的过程中，兴趣和积极性都很强，真正有效地实现了体育器械在活动中的教育目标。

2、分层次组织——有利于幼儿的挑战

在我们开展的各项体育自制器械的活动中，教师们都较好的针对各年龄段幼儿的实际情况和能力，按照内容的难易程度，从易到难，逐步让幼儿在游戏的过程中想出各种不同的玩法，使幼儿的学习内容更加的具有层次性，从而适应不同水平的幼儿。如：在小班开展的《踩高跷》活动中，首先，幼儿对自制的高跷感到很新奇，一对色彩漂亮的铁皮罐，用绳子绑着，有种迫切想尝试的欲望。其次，当教师发现幼儿的这一兴趣点后，让幼儿先自由尝试、探索，当幼儿感到学习的内容贫乏时，教师就以参与式的口吻来及时给予启发诱导和鼓励，为了能让更多的幼儿逐步适应和掌握平衡的能力，我设计了“过河搬货”的游戏，将自制的梅花桩铺成小桥进行平衡练习，就这样，幼儿在游戏中自然而然地学会了平衡的当中要领，在此基础上，再让幼儿尝试走高跷，这样幼儿就比较顺利地掌握了平衡的能力，将游戏与技能的训练结合起来，使每个幼儿在愉快的活动中既受到挑战，又体验到成功的快乐。

创设和投入具有挑战性的自制体育器械，是引发幼儿对体育活动积极探索和思考的基础。陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界”。为幼儿创设和投入具有挑战性的活动器械，是为了提供幼儿去挑战困难、解决问题的机会。如：在中班的《趣味布袋》活动中，为幼儿准备了大小、高矮不一的布袋，让幼儿尝试跳布袋，在幼儿掌握了跳布袋的方法后，对于部分能力强的幼儿，还专门设置了弯弯曲曲的小路和小河，这样一个极富挑战性的障碍设置，更大限度地发挥了自制体育器械的利用价值，使幼儿在体育活动中，身体、动作得到和谐的发展。

3、分层次指导——有利于幼儿的接受

为了便于幼儿更好地投入到自制体育器械的活动中，我们还根据每个孩子的能力差异和实际情况，进行分层次的指导，如：对于托、小班的幼儿来说，他们由于年龄较小，在指导上，教师就更加的注重幼儿的兴趣点，尽量帮助幼儿建立自信，鼓励幼儿大胆尝试与体验，给幼儿创设一个游戏的情景，并不断反思，调控自己的行为，从中有效提高幼儿的活动兴趣和愿望。对于中、大班的幼儿来说，他们随着年龄的增长，各方面能力都有了很大的提高，他们已能自己独立地思考，选择器械，探索玩法，处理和解决一些简单的问题和困难了。所以，我们在指导中，就尽量考虑到其年龄段幼儿的特点，进行适时指导，放手让幼儿自主游戏，让每一位幼儿在了解不同器械的玩法后，都能在不同的程度上得到提高和发展，保证让幼儿在活动中不仅能体验到游戏的快乐，而且也能获得动作的发展。如：在小班的《流星球》活动中，开始我让幼儿自创玩法，结果发现有的幼儿拿住小球一头的绳子甩，还有的幼儿拿着流星球向外抛扔。每位幼儿开动脑筋玩，观察到这一现象后，为了进一步帮助幼儿想出更多的玩法，了解此器械的作用和用途。为此，教师又通过游戏的情景来启发和增强活动的兴趣，让幼儿想出了我和流星球一起跑、踢踢跳跳小球、顶小球、抛接小球的玩法等等，从幼儿的玩中始终洋溢着灿烂的笑脸。但对于中大班的幼儿来说，我们在指导上就尽量放手给孩子们一个自由探索和尝试的空间，在孩子们自制完成了一种器械后，努力引导幼儿充分挖掘此器械的多种玩法，将问题抛给幼儿“它可以怎样来玩？”幼儿可以通过自己的玩来获得制作者蕴含其中的相应经验，提高自制体育器械的教育价值，从而促进幼儿在其“最近发展区”的学习与发展。

二、利用自制体育器械，挖掘教育价值。

1、激活了幼儿活动的兴趣。