怎样能够使活动更加有效

每年的评优课前都能找到大家忙碌的身影，不管是从选材的内容、活动的设计和活动前的试上都能感受到身边老师那种认真、踏实、精益求精的态度，所以这次听评优课自己是抱着一种学习的心态来听的，虽然有时会发现老师安排的环节过于欠妥、虽然对老师回应孩子时的语言有些疑惑，但是过后我也会问自己：如果自己在组织时会怎么做？怎么回应孩子们的问题呢？怎样能够使活动更加有效？思考过后有些纯属个人的想法，与大家分享：

亮点一：源自于生活的内容

越是孩子们生活中的内容越是能够吸引孩子的兴趣，更是能够有效地调动起他们的生活经验，使活动的组织更加的有价值可挖。在这次的活动中很多老师选择了来自于幼儿生活中的事物作为活动组织的题材：如小梅老师的《有用的包装盒》，这个包装盒是我们平时生活中经常用到的，充斥着孩子们的生活，可是包装盒有些什么用呢？盒子上的一些特殊的标记会告诉我们什么样的秘密呢？小梅老师就是围绕这些内容唤起了幼儿的经验。圆圆老师更是把孩子们每天都会用到的水来做文章，从水的种类、水的作用、怎样节约用水一步步深入地展开，其中更是蕴含了积少成多的道理，让孩子们明白节约用水要从我做起、从现在做起。

亮点二：多媒体的巧妙运用

在我听到的几节课中，很多老师都很巧妙地运用了多媒体的手段，并把这些手段的价值最大化的运用，如张老师组织的小班活动，她创设了捉迷藏、拉窗帘等白板情境，让小朋友在猜猜、想想地过程中又进一步巩固了对一些小动物的特征的认识，更加激发了小朋友参与活动的兴趣。圆圆老师的课件运用中用形象化的事物来给孩子们解答了10公里的概念，用幼儿园的图片和南洋广场的图片这段距离的三个来回让孩子们清楚的感受到了10公里的长度，很好地让他们感受到了人们取水的艰辛，有效地提升了活动的主题。当这些画面在她们手上熟练地出现时，很感慨于她们对多媒体手段的熟知，也发现了自己存在的不足。

思考一：如何更好的挖深活动的价值

有了合适的内容后如何更大限度来挖深内容的价值性，这是我听了老师的课以后在思考的问题。在听了小梅老师的《有用的包装盒》后，总感觉活动缺少了点什么，一次在吃药的时候脑中出现一个大大的问号，是不是每个包装盒的用处都一样呢？活动中小梅老师提供的盒子都是一些食物的盒子，那么是否可以进一步延伸到生活中的其他包装盒的有用上呢？药盒的用处是什么呢？（用法和用量的渗透）每天快递来的包装盒的用处呢？（还要提醒别人小心轻放）油漆桶上盒子上的呢？如果把内容再延伸一些，可能会更好地在“有用”一词上做文章！

思考二：如何让情境更好地帮助幼儿学习

情境地创设有时能够很好地帮助幼儿来学习一些新的知识，可以更好地激发孩子们参与的兴趣，但是如果使用不当则会出现干扰。陈陈老师的《听话的小鱼》给我有着很深的印象，刚开始我就像孩子一样，心里在想怎么好神奇，的确抓住了孩子和老师的眼球，但是在接下来的过程中老师在用语言帮助孩子们理解、描述“小鱼如何听话时”有了些曲折。怎么样既要考虑到情境的融合，又能把科学的现象用简单、孩子们听得懂的语言来阐述清楚，这些语言可能在活动组织前还需要进一步斟酌和酝酿的。当这些科学的现象能够用情境的语言有效地阐述清楚，那么情境的创设的价值就更大化了。

思考三：老师的回应如何更有效

在听课中发现这些执教老师都在耐心倾听孩子们的同时，也尽可能地努力、机智地回应着孩子们的答案，而所不同的是当一些孩子们的回答在预设范围时大家都能够比较从容、淡定地来解答，而一些超出自己预设的范围的则回应地有些缺乏底气，引导地稍显匆忙。记得上海市的一个教研员在点评吴佳瑛老师时是这样说的，别看吴老师在回答每个孩子的问题时都那么沉着和机智，其实她在活动组织前把她的每个问题都预设了几十种以上的答案，所以她才不会怕孩子回答出什么样的答案来，总能灵活地回应自如。当然我们并不可能每个人都像吴佳瑛老师那样，我们所要推崇的是吴老师的那种机智、幽默背后的那种有效的准备精神。只有准备的更充分，才能让自己更机智！

每次的听课总会让自己感触良多，也许用文字能够更有效地让我表达心里的想法，希望自己在思考的同时也能不断地提高与进步，更加有效地提升自己在教学中的组织能力，以上的想法在分享的同时也是与大家一同共勉，如有不当之处，还请大家多指出！