如何提高数学集体教学活动的实效 教学展示活动

今天有幸去了乍浦中心幼儿园，也是我第一次去乍浦中心幼儿园，聆听了一场教学展示活动。通过两堂展示活动、教研组磨课讨论，尤其是最后的互动式评课、专家评课真的是使我受益非浅，有一种眼前豁然开朗的感觉。
今天的主题是“追逐有效教研、构筑理想课堂”，又着重围绕“如何提高数学集体教学活动的实效”这一内容进行深入研磨。因此今天的数学活动“购买学习用品”就是研究的重点。听完张老师的整堂课后我就感觉整个活动环节似乎很顺，很平稳，又偏传统 ，总感觉缺少了点什么，但我无法一下子找到症结所在。对于这个活动大班教研组就在现场进行了一次磨课的研讨，发现她们的教研活动气氛很热烈，每位老师都能从不同的角度大胆的发表自己的看法与见解，关注到活动的细节，体现了团队的凝聚力。整个讨论听下来我就是感觉老师对挖掘活动中亮点的部分都很在行，但对活动中存在的问题与不足提出的偏少，只有个别1—2个老师提出一点点。其实能挖掘出活动中的不足比发现亮点更能提高下一次活动的有效性，也是自身评价能力的一种提升。这也正是我所欠缺的，所以我对每个老师的评价都进行思考与分析，我有没有发现这个问题。所以当王校长的一番神情并茂的点评过后，我觉得我的思路一下子被打开了，变的清晰，于是贪婪的汲取他的智慧养分，今天让我收获多多。

他针对活动概括出两大点：

一、关注学生更广一点。其中活动中教师的每次评价也是非常的重要，及时评价，学会跟进式评价，教会孩子相互评价，评价也是对孩子学习的一种反馈，因此反馈的面也要广，王校长提到教师要学会营造一切可以激励孩子的资源，是啊，其实不光是孩子，我们每个人都喜欢在激励中成长。还有在活动中不仅仅要关注好的学生，更要关注中后的学生，不能因为他们不举手而忽视他们，更应该要请他们回答，即使错了，大家一起来纠正，学习的过程正是一个从不懂到懂、从懂一点到懂很多的过程。

二、教学设计更开放一点。针对活动中的第二个环节要求孩子用7元钱买两样学习用品，在操作之前，教师先让孩子说说7元钱可以买哪两样？交流完，再让孩子们去操作。王校长提出这样的设计源于教师的“求顺”心理，太保守，怕孩子一下子会错而事先先交流好，那么出错的几率就会少了很多，但是事先的交流等于是把结果已经告诉了孩子，以至于后来的买不需要费多大的思考。在一个活动中教师教孩子一个结果重要还是教会孩子思维的习惯、思维的品质、思维的能力重要呢？我们肯定会选择后者，但是我们总是因为怕孩子出错而出现那样的情况，我也有那样的情况，听了王校长的一席话，为今后的活动设计定好位，应给孩子思考的时间，然后先去尝试，然后再来梳理、学习、提高。从尝试——错误——反思——纠错，经历一次思考的过程将会提高思维的能力。

真的是时间有限，交流无限，王校长的点评精辟到位，但他却谦虚的说自己只是个门外汉，杨园长形象的比喻他为第三只眼睛，真的是目光深邃、特别明亮，我想我也要努力学会做明亮的第三只眼睛。