【篇一】小学三年级语文《给星星正名》教案
教学目标：1、学会11个生字（其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”）及新词。
2、读写指定的词语。用“宁静”造句。
3、朗读课文。自选两小节背诵。
4、了解课文介绍的太阳系行星的景象。
5、了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学重点：背诵课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、利用灵活多样的方法，学会本课的11个生字（其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”）及新词。
2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立识字的能力。
教学重点：学会本课的生字，正确、流利的朗读课文。
教学难点：初步了解课文内容，产生对太阳系探索的兴趣。
教学过程：
一、导入：太空中的奥秘需要我们一起去探索，但是我们一定要认真观察，积极思考。下面让我们看看下面的小朋友他观察到了什么？
二、新授：
（一）初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
2、指名读课文。（纠正学生的字音。）
3、小组互相检查，评议。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
（1）读一读，指名读。
（2）重点指点读音：岂辐宁系压弹
（3）重点指点字形：熔妥氢
2、指名再读，读正确。
3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：从课文中你知道了什么？
三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。
第二课时
教学目标：
1、能够有感情的朗读课文。自选两小节背诵。
2、了解课文介绍的太阳系行星的景象。
3、了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
4、读写指定的词语。用“宁静”造句。
教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。
教学过程：
一、导入：今天这节课让我们继续探索太阳系的秘密。
二、新授：
1、自由读课文，读出自己的语气，有基础的学生试着背诵。
2、默读课文，思考：说说你知道了些什么？
3、汇报，指导朗读，背诵。
4、自己试着读出语气。
5、小组间互相读一读。
6、展示读——评读。
7、练习背诵。
8、汇报背诵。
9、用“宁静”造句。（指导造句。）
三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么想法？
四、作业：搜集其他行星的名称。了解课文内容，理解词句，了解不同星球的特点，激发学生进行科学探索的兴趣。
【篇二】小学三年级语文《给星星正名》教案
教学目标（内容框架）1、学会本课生字，掌握三个多音字。
2、正确有感情朗读课文，了解课文介绍的太阳行星的景象，进一步激发兴趣。
3、拓展阅读两篇星球资料，借助诗歌的表达方法进行练笔。
教学过程（文字描述）
课前学生玩“看图片，猜星星的名字”的游戏。
一、游戏导入，析题初悟
1、继续课前游戏，引入新课
引导：同学们，你们还知道哪些星星的名字？看到他们的名字你们想到了什么？
预设：看到名字想到它的样子。
激起疑问：它们的名字都起得准确吗？
今天我们就来学习31课。板书：给星星正名学生齐读课题。
2、析题切入
（1）解析“正名”
①用“名”字可以组什么词？预设：正名名字姓名等
②课题中，“名”就是名字的意思。那么，什么叫正名呢？预设：名字起错了，纠正过来。
③你们猜猜：为什么要给星星正名呢？学生猜测：星星的名字起错了。
【设计意图：采用课前游戏引入；抓题目中关键词，猜测诗歌内容的形式导入新课，引导学生从题目感知内容，激发阅读探究的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，初步感知
带着“为什么要正名”这个问题，轻声自由读课文，找到答案。
学生读书。预设：星星的名字起得不恰当或是起错了，所以要正名。
2、抓住第一诗节关键句，进一步明确原因。
（1）学生找到诗中揭示“正名”原因的诗句：“有许多完全搞错，有时是指鹿为马，有时把马叫做骆驼。”
（2）拓展阅读，理解“指鹿为马”。
引导：①什么叫“指鹿为马”？从字面上看看是什么意思？
②拓展阅读成语小故事：《指鹿为马》说说这个成语的意思。
课件出示：
指鹿为马
相传赵高试图要谋朝篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。
指鹿为马：比喻故意颠倒黑白，混淆是非。
③回文理解：诗歌中“指鹿为马”的意思是面对星星的实际情况，却起了错的名字，造成星星的名字与实际不符。
3、探究把星星的名字搞错的原因
质疑：许多星星名不副实，是不是古人不小心或成心弄错了？
预设：学生各抒己见。
教师引导提升认识：古时观测条件有限，人们就当时的认识水平而起的名字。现在随着科学技术的发展，观测到更多、更准确的情况，因此要给星星“正名”。
【设计意图：拓展阅读成语小故事，渗透成语解释方法——阅读故事，明白词语意思；并通过初步朗读课文，找到为星星正名的原因，进一步激发学生的阅读探究兴趣。】
三、学习字词，熟读课文
过渡：有了错误勇于纠正，这就是科学的态度。现在我们先把这首小诗读好。
（一）学习生字新词。
1、学习本课三个多音字，用不同音组词。
宁、压、弹
2、学习其它生字，重点指导书写“岂”。
（1）结构入手，记忆字形
过渡：预习时，有同学把“岂”字下边用一笔写成了“乙”，对吗？该怎么记？
课件出示：岂引导观察：上下结构，上边是“山”，下边是自己的“己”。
课件出示“己”变化：古代表示人坐着，横折好似人的头和身子，竖弯勾表示人跪着的时候的腿，多么形象啊。
写的时候注意什么？预设：分三笔完成，注意把“背”挺直。
（2）指导书写：观察在田字格中的位置，把字写好（写三个）。
（3）写好另外三个上下结构的字：宁、系、妥，注意起笔、收笔及占格。
学生写生字。
【设计意图：通过字理纠正学生错误书写笔画，强化记忆。顺势练习上下结构的字，运用汉字规律写好字，培养学生识记和书写汉字的能力。】
（二）正确流利地朗读课文
1、这首诗歌有几个小节？
预设：本首诗歌有5个小节。
2、学生练习正确、流利地朗读。同桌互查。
指名读，边听边思考：每个诗节写的是什么？
预设：（1）给星星正名
（2）给水星正名
（3）给地球正名
（4）给火星正名
（5）给木星正名
（6）还有很多星星要正名
3、师生对读，感悟结构。
教师读开头和结尾，男生读水星、地球诗节；女生读火星、木星诗节。
引导：你们读的和老师读的内容有什么不一样？预设：开头概括说，结尾总结，中间具体举例。
【设计意图：通过不同形式的朗读，让孩子在读的过程中复现生字，读准字音，并感知本首诗歌在结构上的特点。】
四、细读诗歌，感悟顺序
1、作者给哪些星星正名了？快速圈出它们的名字。
预设：学生圈出水星、地球、火星、木星
2、仔细读读这些诗节，边读边想：作者为什么要给他们正名？
学生自由读2-5诗节，找到正名的原因。预设：用原文诗句即可。
3、说话练习：你能用上“因为（），所以（）”的句式分别说说给这些星星正名的原因吗？
4、再读2-5诗节，看看每个诗节都是按照什么顺序写的？
总结归纳顺序：星星的名字—正名的原因—正确的名字。
五、课外拓展，激趣练笔。
1、比较发现不同：比较2-5诗节，在写法上有什么不一样？
预设：水星、地球都写了所正的名字，而火星、木星没有写。
2、依据四、五节诗歌内容，给星星正名。
那你能根据这两个诗节的内容，给火星、木星正名吗？再说说这么正名原因。
自己试一试，交流。
课件出示：
再说神秘的火星，至于大个子木星，
那里压根儿没火。充满了强烈的辐射。
空气都冷得结冰，整天像氢弹爆炸，
企鹅也没法生活。哪能有草木一棵。
如此寒冷的星星，叫（）感觉不错。这样的行星，叫（）合适不过。
预设：火星（冰星、寒星、南极星等）；木星（氢星、爆炸星等）
小结：看来你们起的名字都依据了星星的实际情况，这样就名副其实了！
3、拓展阅读资料，小练笔。
过渡：老师又从网上找了两段有关星星知识的资料，请你看一看，它们的名字是否起的恰当？
（1）学生阅读资料。
【课件出示】
《给星星正名》阅读资料：
土星：在太阳系的行星中，土星的光环最惹人注目，它使土星看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽。表面是液态的海洋，上方同样覆盖着厚厚的云层。
海王星：作为典型的气体行星，海王星上呼啸着按带状分布的大风暴或旋风，海王星上的风暴是太阳系中最快的，海王星是蓝色的，它是一个寒冷而荒凉的星球。
小练笔提示：利用所给星球资料，仿照2-5其中一个诗节的写法写一小节诗歌。
（2）学生阅读资料，独立思考。小组合作、交流。
（3）班级指名说，反馈评价。教师帮助简单修改，提示注意诗歌朗朗上口。
作业设计：
1、可以利用老师所给资料，也可以上网搜集其它星球有关资料，以下练笔任选其一：
（1）仿照2-5诗节或课文的结构写诗歌。
（2）用上2-5诗节中的表达顺序写一段话。
2、完成语文读本31课《星星变奏曲》拓展阅读练习。
【篇三】小学三年级语文《给星星正名》教案
教学目标1、有感情的朗读课文。
2、培养学生用简单的词语进行概括的能力。
3、了解文章结构，仿写诗歌。
4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学重点：朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。
一、谈话导入，揭示课题
1、今天我们继续学习31课给星星正名［板书］齐读
2、“正名”什么意思？改名不可以吗？谈谈你的理解。
3、再读课题：你能提出什么问题？
（1）为什么给星星正名？
（2）给哪些星星正名？（板书）
（3）为什么写此文？
二、请你带着这些问题读全文，看看这些问题在书上的哪小节
三、自读自悟，学习第一小节
1、自由读
2、指名读：想一想从哪些地方可以看出作者认为星星的名字错了？（为什么正名？）
预设：完全搞错
怎样完全搞错的呢？
预设：指鹿为马［故事］
理解意思：名不副实（板书）
3、指导朗读
指名读（读的好，让学生谈谈自己的方法；读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读？）体会前两句和后四句感情上的不同，再读。
过渡：为什么这些星星的名字名不副实呢？
四、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受
自由读2——-5节。思考：为什么他们的名字名不副实？
我们先来看看水星
1、水星（指名读）
（1）能谈谈你的理由吗？［可以用自己的理解说；也可以根据课文说］
（2）你能用一个字概括它的特点吗？［热］
热的程度如何？书中是怎么说的？
（3）到底温度有多高呢？让我们了解一下水星吧！［资料：水星的平均地表温度为179摄氏度，为427摄氏度。］这样热的星球怎么可能有水呢？
（4）改诗对比：
比一比哪个好？为什么？（体会1，原文读起来更有意思；体会2，反问句强调作用）
（5）带着你的理解，再读这一小节。
过渡：我们赖以生存的地球名字怎么也错了呢？
2、地球
（1）理由：学生可以根据自己已有的知识说明理由。
（2）概括它的特点：地少水多
你对地球了解多少？谁能介绍介绍
（3）看来［把地球叫做水星，绝对不会有错。］
（4）再读本节，指导朗读。
3、4节在结构上有什么相同的地方？
都是先写名字，再写特点，最后正名。
3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由
（指导学生批注）
（1）火星
特点：冷企鹅：南极气温很低，年均温在-25℃以下，极端最低气温达-88℃以下，企鹅是如何耐低温的？有厚厚的脂肪层，有效保温。鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。
（2）木星
特点：没有树［小精灵儿童网站］
什么是辐射？［资料：自然界中的一切物体，只要温度在绝对温度零度以上，都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。
以最常见的电脑辐射为例：电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。
氢弹爆炸？我们一起来看一看氢弹爆炸的威力［视频］
［齐读：这样的行星，又该叫它什么……］
在理解的基础上读出你的感受
4、［4、5节与3、4节结构上有什么不同？］
不同：后两个星星没正名（学生说不出来时可以补充，引导）
5、想象一下它们可以叫什么星？
可以根据课文，可以根据老师同学给你的资料，也可以根据自己对这个星球的了解正名，一定有理有据。
指名说一说
6、你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗？
指名补充诗歌。
评价
过渡：名不副实、需要正名的星球就这四颗吗？课文中是怎么说的？
五、回顾全文，学习第六小节
1、师生一起读
“这样”的例子指的是什么？
2、这篇诗歌的题目是《给星星正名》，思考：
作者真的要给星星把名字改正过来吗？
3、他想通过诗歌告诉我们什么？
（1）生自由读文
（2）作者想告诉我们什么？
六、总结全文
英国的科学家达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探索。”我希望你们也能成为像达尔文一样的人。（板书：热爱科学、勇于探索）
七、作业
1、背诵课文
2、运用自己搜集的材料仿写一节诗歌
3、推荐读物戴巴棣《大自然的语言》
