【篇一】小学三年级语文《看不见的爱》原文
夏季的一个傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩儿和一位妇女。小男孩儿正用一只做得很粗糙的弹弓打一个立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。我站在小男孩儿身后不远的地方，看他打那瓶子。我还从没有见过弹弓打得这么差的孩子：他有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。那位妇女坐在草地上，安详地微笑着，不时地从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中。小男孩儿便把石子放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。
从那妇女的眼神中可以看出，她是孩子的母亲。
小男孩儿很认真，屏住气，瞄了很久，才打出一弹。可我站在旁边都可以看出，他这一弹一定打不中，而他还在不停地打。
我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打，好吗？”
小男孩儿停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了笑。“谢谢，不用了！”她停顿了一下，望着孩子，悄声对我说，“他看不见。”
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！但为什么？”
“别的孩子都这么玩儿。”
“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？”
“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
我沉默了。
过了很久，小男孩儿打的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲并没有说什么，还是微笑着，很安详地捡着石子，只是递的节奏也慢了下来。
我慢慢发现，在他母亲的提示下，小男孩儿打得很有规律：他打一弹，向一边移点儿，打一弹，再移点儿，然后再慢慢移回来。
他只知道大致的方向啊！
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于小男孩儿来说，黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。”我想。犹豫了一下，我对他们说了声“再见”，便转身往回走去。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子碎裂声。
【篇二】小学三年级语文《看不见的爱》教案
教学目标：1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。
2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。
3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。
教学重点：
结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。
教学难点：
通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、复习导入，据题质疑
1、认读生词。（开火车读，齐读。）
师：我们先来认读几个词语，开火车读（读时可指名）。
师：请大家再齐读一遍。
2、揭示课题：（课件出示“爱”）
师：看到这个“爱”字，你想到了什么？
师：“爱”这个字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带着大家走进“爱”的话题，一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题，再深情地读一遍。
3、据题质疑：
提问：看到这个题目，你感受最深的是哪个字？（爱）你最想了解的是什么？（学生质疑）
二、听读课文，整体感知
1、教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？
2、范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？
3、设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能）
三、细读品味，感悟理解
1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。
2、找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读）
3、出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？
4、在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信……）
四、深入体会，感悟母爱
1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
3、小组学习：
出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？
4、品词品句，感悟中心：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期待着奇迹的发生。
安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）
（2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（3）“别的孩子都这么玩儿。”
“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）
（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）
什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时……）母亲坚信孩子一定行。
理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）
师引：（多方式读句）
不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子——
不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子——
母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗？自己练练—指名读
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
5、在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正因为这样，当我转身要离去时，突然身后传来了——听，孩子们！（放课件，深情感悟）
6、展开想象：此时，作者回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？（学生大胆想象，自由发言）
五、拓展延伸，激发情感
1、亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱，你认为哪个词最恰当？（无私、圣洁、伟大、真挚、深沉……）
2、其实，母爱真的很伟大！（出示课件：汶川地震表现母爱的故事）
3、又是一位伟大的母亲，她用自己的生命，为孩子创造了生的奇迹。跟这个孩子相比，我们是幸福的，我们真的是幸福的！因为他的妈妈已经去了天国，而我们的妈妈依然在我们的身边守护着我们。如果此时你的妈妈就在现场，你最想对她说什么？（学生根据自己的感悟，自由发言）
4、千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时，让我们把所有的语言汇成一句话，发自内心的说：妈妈，我爱你！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们饱含深情地说：妈妈：我们永远爱你！
五、总结提升，梳理感受
孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。
【篇三】小学三年级语文《看不见的爱》教学反思
《看不见的爱》这是一篇内容感人的文章，通过讲述了一位母亲陪孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲，以及作者对母亲的赞美之情。因为本单元的重点训练目标是简要复述课文，这既是本课的教学目标，也是本课的教学重、难点。四年级同学对复述课文有了一定的基础，但要简要复述课文难度很大，这不但要求学生在复述时注意删去描述性的语言，人物语言用转述，而且要具备一定的概括能力。为了分解难点，前几个环节让学生了解课文的主要内容，然后找出“我”情感变化的词语，把这些词语作为复述课文的“拐杖”，同时通过朗读知道“我”情感变化的原因和孩子出色的表现都与母亲的言行有关。再要求学生以“我”的情绪变化为线索复述课文的基础上，举一反三要求学生再以母亲、盲童的视角来复述课文，是对复述课文的一次大胆尝试，有效的开放。教学的重点始终贯穿于整堂课，所以在最后一个环节简要复述课文，学生能比较顺利地将文本语言内化为自身语言，提高语言表达能力，收到了比较好的效果。
