【篇一】小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
【篇二】小学三年级语文《这条小鱼在乎》教案
一、教学内容本课是冀教版教材，第五册12课讲读课文。
二、教材分析
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3、了解比较男人和男孩的不同做法。
四、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
五、教具准备
课件
六、教学设想
新课标强调：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”本设计试图通过改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。
新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的感动的内容。”通过想象，为学生提供广阔的天地，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
七、教学过程
（一）激趣导入
今天，我想给大家讲一个真实的故事。用你的精神状态告诉我，你很想成为故事中的一员。
（二）走进故事，品词读句。
1、（出示课件）在暴风雨过后的一个早晨，我在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？
学生观察，描述小鱼被困的情景，想象小鱼怎样挣扎，可能说些什么，体会它们处境的危险。
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2、（出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”
我继续向前走着，忽然停下脚步，看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去，你猜，小男孩在干什么？
自学第四段，勾画出小男孩在做什么，试着带动作读一读。
指名表演读，评议哪里演得好，读得好。
从“不停地捡起”、“用力地扔回”这两个动词，感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。
师生一起表演朗读。
3、创设师生情景对话，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸着学生的头）问：“这么多小鱼你救不完的。”生略
“那你为什么还救它们？”生略
“你这样做有谁在乎呢？”“为什么？”生略
“小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略
“那边的小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略
“除了小鱼，还有谁在乎？”“你是怎么知道的？”生略
（通过对话，想小鱼之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）
（出示句子）分角色朗读。
4、（出示课件：救助小鱼的图画，“爱的奉献”乐曲作陪衬，和三句被感动的句子。）
教师表演读第一句：面对鱼儿对生命的渴望，面对小男孩儿那颗炙热的爱心，我被感动了……
被感动的孩子们，请接着读：沙滩上的人们被感动了……我们也被感动了……
让我们再感动一次，救助一次。
5、改编故事
刚才，老师选择课文中“男人”的角色，讲述了这个故事，还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书，你也试一试。
自由读书，指名讲故事。
（三）总结课文
生命无论大小，都是可贵的，都值得我们去珍惜。让我们关爱每个生命，给弱小者尽量的帮助，让所有的生命都快乐、幸福吧。
八、作业设计
1、我想把这个故事讲给更多的人听，让大家都能主动保护小动物。
2、我和小动物之间也有一段有趣的故事，我想赶快写下来。
3、我想搜集一些人与动物友好相处的故事，和小伙伴们一起分享。
【篇三】小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思
《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。 在授课的过程中，我秉着这样的指导思想：
1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。
2、运用小组交流、自主学习的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。
为了完成这个教学目标，在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管……却与“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。
