1.小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教案
教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
教学设计环节：
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
A、当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
B、理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
2.小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》说课稿
一、说教材：1、说教学内容：
《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育。
2、说教学目标
根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
（1）知识和能力：会认7个生字生字及新词，会写“久、至、腰、粒”4个字。
（2）过程和方法：运用多种方法能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
（3）情感、态度、价值观：激发学生爱护动物、珍爱生命的情感，认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对动物或者弱势群体的关心和帮助及珍爱生命的意识。
三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。
3、说教学重点、难点
每一个孩子都有一颗充满了真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必 过多地讲解，识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课时的教学重点。本课时的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。
4、教师准备：生字卡片，教学课件
学生准备：预习课文
二、学情分析：
本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。课文所要揭示的主题思想学生能通过读文来领会，但是要让学生抓文中的语言来深入体会有些难度。不过文中的大海、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时可以多创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。
三、说教法
叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”新课标也指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。结合本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几种教学方法：
1．情境教学法：在教学导入时我通过讲一个故事，并同时播放在大海里快活生活的小鱼马上要成为在浅水洼里快要干死的小鱼，来激发学生关注这些浅水洼里的命运而让学生走进教学情境。
2．直观教学法：在识字、巩固识字、记词、写字、朗读课文环节，我主要通过出示卡片、教师示范、电教媒体展示等直观的形式来教学。充分调动学生的多种感官来识记、理解知识。
3、以读促悟法：通过自由读、教师范读、点名读、边读边做动作读、分角色朗读、男女比赛读等形式以读促悟，以读促情，使小学生在反复的阅读中体会小鱼的痛苦和小男孩保护小鱼的着急心情。
以上三种的教学方法，在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法为辅的教学方法。
四、说学法
阅新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“看—读—思—演—议”的方法，在自主、合作的学习氛围中发现、朗读、探究、思考、总结，从而深入理解课文，体悟课文情感。
五、说教学过程
第一环节：创设情境，激趣导入
导入的时候，我采用边讲故事边播放小鱼在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我发出一声叹息：“多么自由可爱的小鱼呀，可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们回不了大海了！”同学们想知道为什么吗？”接着引出课题，激发学生的兴趣。
第二环节：整体感知，引导发现
心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。因此，整体阅读课文时，我引导学生采用读一读、找一找、圈一圈的学习方法发现新知，找出自己认为难认的字词然后进行交流。
第三环节：比赛激趣，自主识字
识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用先引导学生交流识字方法、组词来识记生字，然后采用开火车比赛、抽卡识字认词等丰富多彩的形式，调动学生的积极性来识记、巩固会认的7个生字。
第四环节：以读促悟，深入学文
新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。教学这一部分内容时，我分为两个步骤：
第一步：读中感悟，再现情境
1、借助“叨念”这个词语，引出小男孩捡鱼、扔鱼的原因。让学生找出是因为“不用多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”然后，点名读、自由读、齐读。反复读这句话，让学生认识到浅水洼里的小鱼的可怜，为下文理解小男孩做好情感的铺垫。
第二步：重点诵读，加深理解
在语言环境识记、理解“叨念”这个词及小男孩的做法。然后，采用动作演示、点名边做动作边叨念、集体边做动作边叨念的方法，让学生在读中体会小男孩捡鱼动作的艰难和拯救小鱼的着急心情。
在此基础上我提出让学生思考的问题：小男孩知道他捡不完成千上万的小鱼吗？小男孩为什么还要捡呢？然后采用分角色朗读的方法，指导学生反复阅读“这条小鱼在乎！”，“这条在乎，这一条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”解说“在乎”重点词语的意思，让多个学生运用“在乎”造句。采用分角色朗读的方法：分男女生读、同桌合作读、点名赛读法。这样反复阅读加深学生理解小男孩的心情，同时激发学生也去“在乎”小鱼，珍爱动物的情感。
在“读”中启发学生的思考，进一步强化学生的感悟理解，从而体验阅读的乐趣，探究小男孩捡小鱼的原因。
第五环节：想像拓展
现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合。基于这个理念和结合学生的特点，我设计了这样3个问题：
1、如果你遇到这样的情景你会怎么做？
2、看到了小动物受伤了，你在乎吗？
3、假如你的有一只受伤的小鸟落在你的窗台上，你会怎么做呢？假如野外的大树旁，躺着一只受伤的野兔，你会怎么做呢？这一设计灵活、开放，激发了学生的创新思维，从而使课堂延伸到课外，培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外。”
第六环节：总结明理
引导学生总结，让学生明白：我们要保护动物，珍爱生命。
第七环节：指导写字
先让学生复习认读“久、至、腰、粒”这4个字，并会组词。接着教师重点示范“久”字的写法，然后让学生仔细看看，下面的3个字你需要提醒同学们些什么？注意引导学生根据以前的写字经验发现规律，把字写好。总之，写字练习做到“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。这一设计体现学生的自主性与“以生为本“的理念。
第八环节：作业布置
1、让学生回家后把这个故事讲给爸或爷爷奶奶听。
2、回家后谈谈学了这篇课文的感受或想像一下小鱼回到大海后会怎么样？
六、说板书设计
板书的“小男孩、小鱼、不停捡、用力扔、保护动物、珍爱生命”这几个词，让每个孩子在更好地理解课文的同时增强保护动物，珍爱生命意识。这样的板书高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。
3.小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学反思
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？
