在区角活动中和幼儿一起成长

区角活动是教师有计划、有目的的实施教育目标的一种活动形式。对幼儿来说，区角活动的氛围宽松，活动形式多样、活动内容丰富多彩。在这个过程中，幼儿可以自由选择玩什么，怎么玩，并能根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，积极活动、获取经验、得到满足、尝试成功，从而体验成功的快乐!在活动中，我们教师有计划的创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索，积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。本学期，幼教部以区角活动为重点，进行了一系列的尝试、研讨、反思，不断的总结方法和经验，真正和孩子们共同体验到了成长的快乐!让我们在今赵老师的反思中去分享这种愉悦!

在区角活动中和幼儿一起成长

随着区角活动的不断开展，我们每一位教师都不同程度的感受着这种活动形式对孩子和教师成长的促进。一次次的观摩、研讨，一篇篇观察记录分析，在记录着我们的成长的脚印。本周在小二班的区角活动中我又有了一次成长的体验。

当活动开展到一半时间的时候，我被两个孩子的活动吸引过去了：两个孩子在观察鱼缸里的小鱼。她们一边观察一边讨论着。这时我也想介入其中，但盲目的介入孩子是不会欢迎的，时机十分重要。如何找准一个有效地切入点?作为这种以谈话为主要形式的活动，把自己放在一个和幼儿平等的角度，找到一个可以参与的话题是一种有效的方式。

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两个孩子在谈论着。这时一个孩子说：“你看鱼缸里有四条小鱼!”(孩子已经关注了事物的数量)我接着凑了过去问：“是四条吗?”(我试探介入)孩子看了我一眼然后数了一遍说“是四条呀!”我回应“嗯，是四条小红鱼。”(用一种自然的方式提高幼儿对事物的认知)两个孩子盯着鱼缸中的小鱼，我顺势问了一下：“鱼缸底部有些脏的东西是什么?”##“那是鱼屎。”(孩子已经了解了)看着鱼在鱼缸中静静的样子我试探将孩子的视野像情感方面引一下。“小鱼好像有些不高兴?”“它们很伤心!”孩子应声说。(孩子对这样的情景更有情感体验，孩子的心是敏感的)“看，它们的身上破了，它们生病了”。(确实，小鱼身上真的生病了。孩子的眼睛是十分敏锐的，我看到了自由状态下幼儿观察的细微程度)“那怎

么办呢?”我接着问道。“让小鱼吃药，用勺子喂，咕咚!咕咚!就喝下去了，这样病就会好的。”一个孩子回答。(孩子在述说着自己的经历)“皮破了不用管，过几天就会好，我就是这样的。”另一个孩子说。(她也在用自己的经历说事)

“她们一样大吗?”(从一个观察的角度引出下一轮的谈话)“它们不一样大，这个大，这个小;这个也大，这个也小。”孩子一边用手指着一边说着。“它们有共同的妈妈?”我问。“不对，这个大的是妈妈，这个小的是孩子;这个大的是妈妈，这个小的是孩子。”(孩子的心灵总比我们要更趋于完美)不对，这个大的是爸爸!”(孩子在修正着完美)“它们是一家人在一起。”这个回应也得到了她们的认同。“告诉你，老师，这个叫小胖，这个叫小胖姐姐。”我真的赞叹孩子完美的想象。“一家人在一起肯定快乐!”孩子微笑了。

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再从一个观察点抛出问题。“你们看鱼缸里有两片很脏的纸，小鱼会喜欢吗?”“它们不会，小鱼又不吃纸。这是我们班几个小男孩丢的。”(孩子的眼睛是雪亮的，我们一定要及时对一些不好的行为引导幼儿进行评价)我接着问：“那怎么办呢?”“用手”一个孩子回应。“很脏，用工具捞”另一个孩子修正。我们一块用一支笔把它捞了上来。出乎我意料的是谁也不肯将垃圾送到垃圾筐里。从她们的表情里我感觉她们都觉得很脏所以不愿送。(这时我们不能放弃)我在思考着一个更有意义的方法。这时看到四个小鱼的尾部都指向我们，我便顺势说：“看，小鱼现在都不理我们了，如果帮助了它们，它们肯定会高兴的!”她们听完后立刻高兴地去做了。(在孩子幼小的心里一定要种下一粒助人的种子)孩子回来后，小鱼不

知什么原因果真在鱼缸里游来游去。孩子高兴地说：“老师，它们好像在跳舞，它们不但用尾巴跳还用前边的东西跳!”说完它们还用动作在模仿。“孩子们!看，你们说的前边的东西是鳍。” “鳍”孩子回应。(孩子的学习在生活中的每一个环节)。“如果有音乐它们会跳的更好的。”“好吧，我们就给它们唱喜羊羊!”孩子高兴地唱着：“懒羊羊、美羊羊、沸羊羊、慢羊羊、软羊羊、红太狼、灰太狼，别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香，天空会因为我变得更蓝”……我想，因为我们的用心，孩子会成长的更好!”