给孩子一片天空，得教师专业成长

——论陶行知民主教育对现今社会幼儿教师的新要求

【内容摘要】陶行知先生是中国卓越的教育家，他提出的教育教学理论虽早已过去整整半个世纪，可在今天看来，其教育理论仍充满着强大的生命力，并在我们教师的手上再次茁壮成长。陶行知先生的如繁星点点，名目众多，但他提出的“行是知之始，知是行之成”，却在今焕发出更年轻的姿态，这一思想在新时代教师的手上得到更深的诠释。 “行是知之始，知是行之成”，意思就是行动是获得知识的源泉，知识是行动的成果。只有通过亲身实践体验获得的知识才是真正属于自己的知识，作为优秀的幼儿教师要做的是授予孩子“渔”，而非“鱼”，让他们通过各种活动获得各种知识。这对我们幼儿教师就提出了新的要求。

【关键词】孩子的天空幼儿教师专业成长民主教育

“行是知之始，知是行之成”，是陶行知先生的重要思想之一，意思就是行动是获得知识的源泉，知识是行动的成果。只有通过亲身实践体验获得的知识才是真正属于自己的知识，作为优秀的幼儿教师要做的是授予孩子“渔”，而非“鱼”，让他们通过各种活动获得各种知识。那在现今的社会中，应如何运用陶行知的民主教育思想来提高幼儿教师的教育素质呢?下面，我将结合一个事例来简单谈谈我的一些想法：

事例：在孩子们熟悉了乐曲《水族馆》之后，音乐活动进入了角色表演的环节。教师鼓励孩子们说：“想模仿那哪个小动物就模仿哪个，看看谁模仿的最像！”由此，活动开始进入高潮。在音乐的伴奏声中，孩子们愉快的投入到了表演中去：A趴在地板上，B躺在地板上，C趴在椅子上……看到这个情景，教师马上就停止播放音乐，急忙走过去质问孩子：“你们在做什么？又捣乱了！”霎时，活动室的空气凝结，孩子们一个个都停止了动作，脸上流露出迷茫与不安……

这是我们在一个教育教学活动经常会碰到的一个问题，往往这种时候，教师会把责任推给孩子，说他们捣乱、调皮等等，但事实就是如此?不尽然吧。

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众所周知，在倡导素质教育的今天，以没有所谓的“填鸭式”学习，取而代之的是“自主式”学习，但我们常常不自觉地会希望孩子接受我们的意见和想法，常常自以为是，常常高高在上，常常会认为这个孩子没有获得知识就是因为他调皮，他捣乱。只有教育理念支撑而没有在教育行为中体现使我们的幼儿教师的通病，怎么样才能改变这种现状呢?停下脚步，掂定心神，仔细思考，我从以下四个方面来讨论幼儿教师如何把这“自主式”学习的教育理念转化为自己的教育行为：

一、静心思考，学会倾听

幼儿教师，面对的是一群天真可爱，懵懵懂懂，语言表述能力，理解能力都处在发展阶段的3~7岁的孩子们，要学的第一个本领就是——倾听。学会倾听，那你就能了解孩子，接触孩子;走进孩子的心灵世界，用孩子的眼光观察世界，站在孩子的角度思考问题，使我们变成孩子。正如陶行知先生说过的一句名言：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生，谁也不觉得你是先生，才配做小孩子的先生。”我们 “变小孩”， “我们成为孩子，和孩子一块儿玩，一块学习，用孩子的心换得孩子获得知识。

可在本案例中，“倾听”不见了，出现的是“质问”。当这位教师发现ABC三位孩子的异常行动之后，用草率的话语打断活动，用武断的语气来质问孩子，流露出焦躁、生气的情绪，使本活动的气氛由“愉快”转变成“困惑与不安”; “活动的高潮”转变成“活动室的空气凝固”;“水族馆的旅行”转变成“老师生气了的现实状态中”。这种做法，打扰者孩子的思绪，影响着孩子的兴趣，阻碍着孩子的个性发展。即便之后在进行一次“旅行”， 孩子的表现、活动的效果、目标的达成也会大打折扣。

其实我们在日程活动中也常会碰到类似的问题，那我们一改怎么做呢?其实很简单，前——前思考，后——后行动。思考在前，行动放后，静下心来，仔细想想，孩子为什么会这么做，为什么会出现这种状况?多——多思考，多询问，多反思，和孩子一样，保持强烈的好奇心，多问几个为什么。这样，或许孩子的“捣乱”在“变成孩子”的你的眼中出现教育新的契机。

“看孩子所看”、“想孩子所想”、“听孩子所听”，在教育教学过程中也罢，日常教育活动中也好，做到蹲下身子，侧耳倾听，用平视的目光对眼孩子的目光，看到的将是不一样的天空。