幼儿教师科学素养缺失的成因分析及解决

摘 要：19世纪中叶至20世纪中叶时期的科学在重视科学知识教育同时，更重视科学教育的方法，并通过教学建议的改革，试图将学生的学习过程该为科学探究与研究的过程，让幼儿在做中学、在学中作。

上述活动说明幼儿在自己动手探究学习过程中，动手操作能力差，而且缺乏创新，幼儿缺乏对科学探究能力的积极主动性，缺乏独立性欲创造性。而造成幼儿缺乏科学素养的成因是当今幼儿教师科学素养匮乏导致，从而出现上述问题。

关键词：幼儿教师，创新精神，科学素养

一、科学素养缺失的原因分析

(一)幼儿教师自身科学素养匮乏

1.科学知识匮乏

幼儿教师在校期间的知识学习缺乏，导致职后知识储备量少，以至于在科学领域方面幼儿教师不能够运用科学原理和正确的科学方法解决和处理问题。教师在讲授科学知识时，要考虑他们的适宜年龄从而进行授课。在实际工作中，教师无法透过只是看到目标和价值，所以科学知识仍是教师学要学习的。

2.没有正确的科学方法

教师本身不懂得正确的科学方法，在科学领域方面的学习中，教师不能正确的引导幼儿观察，往往直白的告诉幼儿结果，让幼儿不能自主的探究学习。这时幼儿失去了一次激发创造性思维的机会，失去了探索创新的机会。教师没有正确的科学方法，不能够灵活运用这个领域的知识，从而幼儿不能掌握正确的科学方法进行探究与学习。

3.组织活动经验不足.不能吸引幼儿兴趣

科学领域课程方面的学习，教师组织与设计的活动不能够吸引幼儿，幼儿缺乏内在学习兴趣与动机。一堂好的科学领域教学关键包括教师的组织与设计还有教师能否抓住幼儿的兴趣，从而促进幼儿自主进行学习参与。教师还要根据幼儿兴趣爱好进行开展。

4.教学内容脱离生活

教师所要传授的知识脱离了幼儿日常生活，儿童不能够理解和不愿意参与配合学习科学知识，教师正因为缺乏了相关的知识从而导致幼儿上课听不懂、学不会、不愿参与的局面，还有许多幼儿提出问题时，教师不回答或打不上的状况。

5.缺乏创新精神创新意识

综上这些现象都说明幼儿教师队伍中还有一部分教师严重缺乏科学知识，教师缺乏对幼儿科学教育理论和实践的研究，现今时代，对幼儿教师德科学教育内涵有了新的要求与挑战，科学教育内海的提升必须先要提高教师的科学素养。科学的探究能力与基础教育都是为了更好的培养科学素养。所以科学教育内涵的丰富。科学素养的提高更加紧迫。

(二)幼儿教师的培训学校不注重科学素养的培养

三、如何培养幼儿教师科学素养

教师本身是因为科学知识缺乏从而不能运用正确的科学方法，导致幼儿不能运用正确的方法探究。教师所设计的课程不能吸引幼儿参与，教师知识匮乏导致他们所设计的课程内容脱离生活，脱离幼儿年龄发展特点，所以幼儿教师应认真学习，提升科学素养，积极投身教育实践，积累宝贵经验，为以后教育工作打下基础。

(一)职前

1.学校

幼儿教师在学校期间应不断的提高科学知识，提高自己的专业技能，并且掌握正确的科学方法，在学校期间抓住每一次学校提供的实习或见习的机会，那些都是宝贵的经验，我们在学校需要不断积累，为职后上岗打下好的基础。

2.个人

教育者自身也应该通过现代化的手段及途径吸纳新知识，因此获取信息资源也是提高幼儿教师科学素养的一方面，这既是时代的需要，也是教育者为适应社会所需要学习的。

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在职前学习好科学文化知识，抱着求实创新的态度，培养科学的教育方法，对幼儿教师来说非常的重要。

(二)职后

1.幼儿园

现在许多幼儿园都开办了特色课程教学，每个幼儿园的办园特色不一样。有的幼儿园注重幼儿的文艺、有的注重外语有的注重美工学习，其实幼儿园最应注重的就是科学探究与科学知识的丰富，科学素养的提高才是刻不容缓的。

中国科协主席韩启德曾表示我国具备基本的科学知识的公众人数在增大，科学素养仍处于低水平。幼儿园里不仅要培养幼儿的科学素养更加需要接受培养的是教师，教师是园丁，是传道、授业、解惑的人，教师的科学素养提高，直接影响着幼儿，所以幼儿园更应该注重给予教师进行培训或进修的机会。幼儿园给予教学培训，帮助幼儿教师补偿和更新新知识，提高教学技能。

2.培训进修

幼儿教师之间相互观摩。进行质量分析，相互学习、交流、促进，提高水平。

3.专题讲座。幼儿园可以根据实际情况需要，聘请专家和学者或者有丰富经验的幼儿教师进行专题讲课。

4.开展竞赛评比活动。促进幼儿教师间相互交流学习，取长补短，激发教师积极上进。

(1)职后教育

现在在职的有些教师学历不达标，她们的知识水平和实际还有一段距离，这就要求幼儿教师还要不断提高学历层次和业务水平以适应社会的发展，高职高专院校的幼儿教师可以通过成人自考，高考等形式积极参与进修，

(2)教研活动。共同探讨教法，相互交流经验。

(3)以老带新，以强带弱。在老教师的示范言传身教下，以较快适应工作。

(4)参加教育科研。从而可以获取最新的教育改革信息，不断提高保教质量。

幼儿教师作为社会中一个特殊的群体，必须具备基本的科学素养，幼儿教师要面对一群好奇心与求知欲极强的孩子们，他们对生活缺乏经验，幼儿教师在讲授科学知识时一定要有高于一般人的科学素养，不仅要对专业素质的提高，还要对专业技术水平的提高，教师还要在教学过场中明确这样一个问题，“科学知识的传授主要是激发幼儿自己动手自发探究的过程”所以教师要给予幼儿自主操作的机会，在幼儿教育《纲要》中明确指出要为幼儿创造相应的环境，给予幼儿充分操作机会。从而使幼儿获得知识经验，幼儿教师队伍中科学素养水平的提高已经迫在眉睫。

参考文献 【1】夏莹 婴儿教育学 复旦大学出版社 2011年6月

【2】郭亦勤 学前儿童科学教育活动指导 复旦大学出版社 2010年8月

【3】教育部基础教育司 幼儿园教育指导纲要试行解读 2002年2月

【4】黄人颂 学前教育第二版 人民教育出版社 2009年8月

【5】陈帼眉 学前心理学 人民教育出版社 2003年6月

【6】李季媚、肖湘宁 幼儿园教育 北京师范大学 2000