中班数学活动：把小鱼变得一样多

　　设计意图：
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数教育活动中，比较适宜采用游戏方式，让幼儿在游戏情境中反复操作，从而建构数概念。
　　
　　选择既简便又符合幼儿兴趣的操作材料是本次设计的一大宗旨。在平时的区域活动中，我们发现孩子们很喜欢玩夹夹子的操作游戏，于是我们通过一次“把木夹变小鱼”的美术活动，和孩子一起完成了本次操作活动的主要学具——小鱼，然后选用了随手可得的筷子，设计了晒小鱼、变小鱼、包装小鱼等一连串的游戏活动，旨在通过这些游戏促使幼儿主动练习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多的数量变成一样多的数量，学习6以内数量多少的比较，让幼儿在游戏中既自然地形成数概念，同时满足夹夹子的游戏愿望，锻炼了手部的小肌肉力量，使数学活动更具有情趣性。
　　
　　活动目标：
　　1﹒在正确感知6以内数量的基础上学习比较6以内数量的多少；
　　2﹒学习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多变成一样多；
　　3﹒在游戏中体验数学活动的乐趣。
　　
　　重点：学习把不一样多变成一样多的方法。
　　难点：归纳几种把不一样多变成一样多的方法。
　　
　　活动准备：
　　1﹒经验准备：在日常生活中幼儿已会辨认1-6的数字；会正确区分红色和蓝色；幼儿会使用木夹子；幼儿会念“晒鱼”的儿歌。
　　2﹒物质准备：
　　教具：1—6的数字卡；5条红鱼和3条蓝鱼的示意图三张；红、蓝水彩笔各一支；进场音乐和游戏进行时的音乐各一段。
　　学具：红、黄、蓝、紫色小鱼若干（木夹子染上颜色、画上眼睛当小鱼）；筷子人手两根；包装错误的小鱼若干份（卡纸中间写有1—6中的任意一个数字，卡纸边上夹上与中间数字不一样多的小鱼）；大箩筐一个；小箩筐3个；小水桶24个。
　　
　　活动流程：
　　一、师生拎小鱼桶入场，激发幼儿活动兴趣
　　（幼儿拎着装有红色、兰色小鱼的小鱼桶室外排队）。师生一起跟随音乐愉快入场。
　　
　　二、游戏一：晒小鱼（红色），会准确地进行手口一致点数并说出总数（数量尽量控制在6以内）
　　1﹒老师讲解“晒鱼”游戏的规则和要求。
　　2﹒师生一起在音乐声中“晒小鱼”，老师提醒幼儿边晒小鱼边点数。音乐停的时候，大家都停止“晒小鱼”。幼儿数数自己晒了几条红色小鱼？
　　3﹒请个别幼儿说说自己晒的小鱼数量。
　　4﹒老师举1——6的数卡，每举一个数卡，请晒了相应数量小鱼的幼儿站起来展示一下。
　　
　　三、游戏二：变小鱼，学习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多的变成一样多
　　1﹒幼儿尝试把自己的红色小鱼变得跟老师的一样多
　　（1）老师出示自己晒的一串红色小鱼（数量为5），请幼儿一起数一数，老师晒了几条红鱼？
　　（2）请幼儿比一比自己晒的小鱼数量和老师晒的小鱼数量，谁多？谁少？
　　（3）启发幼儿想一想用什么办法把自己的小鱼变得跟老师的一样多？
　　（4）幼儿操作，老师个别指导。
　　（5）请幼儿说说自己用什么办法把小鱼变得跟老师的一样多？老师小结。（丰富词“添上”）
　　2﹒师生晒蓝色小鱼
　　（1）师生在音乐声中比赛“晒鱼”，（游戏规则同上面晒红鱼的规则）。
　　（2）音乐停的时候，停止“晒鱼”，请幼儿轻声、快速地数数自己晒了几条蓝色小鱼？
　　3﹒幼儿尝试把自己的蓝色小鱼变成和老师的一样多
　　（1）数数老师晒了几条蓝色小鱼？（老师出示自己晒的蓝色小鱼，数量为3。）
　　（2）引导幼儿想一想，用什么办法把自己晒的蓝色小鱼变得跟老师的一样多？
　　（3）幼儿操作，老师个别指导。
　　（4）请幼儿说说自己用什么方法把蓝鱼变得跟老师一样多？老师小结。（丰富词“去掉”）
　　4﹒幼儿练习用“添上”或“去掉”的方法把自己的红色小鱼和蓝色小鱼变得一样多
　　（1）请幼儿比一比自己的红鱼和蓝鱼，谁多？谁少？
　　（2）引导幼儿想一想能用几种方法把红鱼和蓝鱼变得一样多。
　　（3）幼儿操作，老师个别指导。
　　（4）请个别幼儿说说自己的方法，老师出示相应的“添上”或“去掉”的示意图。
　　5﹒请幼儿把自己的红鱼和蓝鱼放在小鱼桶里，师生一起送到指定的地方。
　　
　　四、游戏三：包装小鱼，练习用“添上”、“去掉”的方法把不一样多的变成一样多
　　1﹒老师讲解游戏规则：“食品加工厂有一批小鱼不符合包装要求，每一份小鱼数量与包装纸上的数字不一样多，有的小鱼多了，有的小鱼少了，看看你们能不能用合适的方法又快又准确地把它们变得一样多。包装对了就放到盒子里。”
　　2﹒幼儿按“包装纸”上的数字进行纠错操作，老师提醒幼儿互相检测。
　　
　　五、结束整理，分享游戏的快乐
　　师生一起整理学具，退场。
　　
　　活动延伸：把“小鱼”等学具带回活动室，可在自选活动中继续进行数物匹配的操作。