本学期的幼儿兴趣识字的教材换了,内容相对简单了,但是画面却更加拟人,符合孩子们的欣赏水平,给幼儿带来更广阔的阅读空间。在第一次使用新教材时,孩子们拿着图文并茂的课本很兴奋,我没有先让他们识字或者读课文,而且要求他们阅读有趣的图画内容讲出自己心目中的故事。于是孩子们饶有兴趣的看起来,美丽的花公鸡、可爱的太阳公公、做早操的孩子们,当请孩子们把自己的故事讲出来的时候,虽然他们在尽量的想象、我在不断的启发,可是由于他们先看到了诗歌内容,因为大家都像是在仿编儿歌,没有跳出这个内容的局限。看到孩子们的这种表现,我没有继续让他们讲下去,我感觉到孩子们已经被儿歌框住了自己,于是我对他们说:“老师看了这幅图,也想起了一个故事。”孩子们听了这话,马上全神贯注的听了起来。于是我在孩子们期待的眼神中,一边提问一边讲述起来,“有一只花公鸡,是什么样的呢?”孩子们很容易的联想到了“爱美丽的花公鸡”,马上抢着回答:“美丽的花公鸡长大了,变成了能干的公鸡。”……一下子孩子们的想象展开了,他们从公鸡如何叫醒太阳,它们之间的有趣问答,到小朋友如何做操等,很多内容在他们重新阅读中被得到了重视,在他们重新的组合中形成了新的内容,一个个崭新的故事诞生了。在孩子们余兴未尽之时,让他们在诗歌中寻找不认识的字,然后很自然的进入到识字的环节。
通过这次活动使我感觉到,有时孩子们在阅读活动中很容易受一个内容的局限,当有一个孩子把思维引入一个模式时,大家很自然的在模仿,这是就需要教师适当的引导,用自己的语言和行动给孩子们打开一扇窗,让他们看到更广阔的内容,这是他们就会豁然开朗,使他们对阅读产生更大的兴趣。