在对对话式阅读中进行对等式交流可以采取五种提示方式。这五种提示可以用一个词CROWD来概况,以便记忆。
C(COMPLETION)代表补充型提示,即让儿童将句子补充完整。当书中有押韵或重复性短语时常常采用这种提示方式。补充型提示让儿童更多的理解到语言结构的知识,这对他们今后学习阅读非常有益。这儿提供一个补充型提示的例句“好像我是一直光滑的猫,有点儿胖但不太……”
R(RECALL)代表回忆型提示,即对儿童度过的内容进行提问。除字母书以外,这种提示方式使用于任何一本书。回忆型提示可以帮助儿童理解故事情节,描述事件发生的前后顺序。在儿童读完一个故事后,可以采用回忆型提示,对儿童以前曾经读过的故事可以从一开始就进行回忆型提示。这儿提供一个例子“记不记得我们昨天读过了《挖洞和玩水》的故事,那谁是挖洞,谁是玩水呀?”
O(open-ended)代表开放型提示。开放型提示将重点放在书中的图片上。对那些插图丰富的书来说,是最佳提示方式。这种提示可以训练并提高儿童语言表达的流利程度,提示引导他们对细节的关注。之所以称之为开放型,是因为儿童可以给出许多可能性的答案,没有唯一正确的固定的答案。这里提供一个例子:这一页我已经读过了,现在轮到你来读了,这一页上发生了什么故事?
W代表特殊型提示。特殊型提示包括“是什么(WHAT)”,“在哪儿(WHERE)”“什么时候(WHEN)”和“为什么(WHY)”。和开放型提示一样,特殊型提示也适用于带插图的书,其主要功能是叫儿童词汇。这里提供一个特殊型提示的例子:教师指着《挖洞和玩水》中一幅画着芦苇的插图问:这是什么?
D(DISTANCING)代表间距型提示。间距型提示要求儿童将书中的图片或故事与实际经历联系起来,这为儿童搭建起了一座连接书本与现实的桥梁,同时有助于儿童提高口头表达的流利程度、会话能力和叙述能力。这是一个间距型提示的例子:教师在读一本叫《无用的拉尔夫》的图画书,她说:我想拉尔夫并不喜欢吃蛋糕。你最喜欢吃什么点心?有没有你不爱吃的点心?
对话式阅读方式适合于小规模的小组阅读,重复阅读多次,并分散在几天内读完一本书。儿童第一遍阅读和已经掌握了书的内容时,应采取不同的阅读方式。进行第一遍阅读时应更多的采用直接阅读的方式,