科学《好玩的洞洞》执教：叶雨 年龄班：中班 活动目标：1.认识各种各样的洞洞，和老师、同伴一起找洞洞。 2.发散思维，能用身体动作变出洞洞。 3.体验找洞洞的乐趣。
| 活动过程 | 分析评价 |
| 一．认识各种各样的洞洞 师：我是一个魔法师，我的魔法会变出各种各样的宝物。这里有个魔法箱，箱里有许多宝物，怎么才能拿到呢？谁来试一试？ 幼：把手从箱子里伸进去 （幼儿摸出一只袜子） 师：这是什么？ 幼：袜子 师：你们都穿过袜子吧，从哪里穿进去？ 幼：从洞洞 师：用你们的小手来试一试，钻一钻 （教师拿袜子绕一圈，每个幼儿都试着钻了钻） 师：再请一个小朋友来试一试 （幼儿拿出一个纸杯） 师：这是什么？ 幼：纸杯 师：纸杯上面有洞洞吗？这个洞洞是用来干什么的？ 幼：装水、装饮料 师：我的魔力不太够了，请一个小朋友帮我一下，对着我的收吹气 师：看，我又变出一样东西，纸上面有洞吗？可不可以变出一个洞来呢？怎么变？ 幼：把纸的中间剪开 师：我们可以在纸上剪一个洞，看我再变，变出一张有洞的纸 师：还可以怎么变出洞？ 幼：撕纸 师：还有一种方法，你们看好了 （教师将纸卷起来） 师：你们看，这是不是一个洞，它像什么？ 幼：像望远镜 师：看看我们刚刚变的洞洞，有可以装水的洞、有可以钻进钻出的洞洞，还可以用纸变出洞洞。 | 用魔术师引入，吸引幼儿注意。幼儿的个别操作也增加参与的兴趣 摸出一只袜子时，孩子们很开心，因为这是他们熟悉的东西 教师拿袜子绕一圈，让每个幼儿都把小手伸到洞里试试，幼儿非常开心。 已经摸了两次，小朋友有些厌倦，这时让幼儿对着手吹气，让幼儿有东西是自己编出来的感觉，再一次将幼儿的注意力拉回来。 纸变洞洞有创意，因为纸上没有现成的洞，需要幼儿开动脑筋，想办法变出一个洞来。www.lexue001.com 幼儿只想到一种方法，教师只能用自己的方式向幼儿展示还能将纸卷起来做一个洞洞。 此处如果教师再深入引导，让幼儿自己将纸卷起来会更好 |
| 二．寻找生活中的洞洞 师：魔法师的好朋友变出了更多的洞洞，这些洞洞藏在哪里呢？我们来找一找 （第一张PPT有树洞、地洞、树叶上被虫子咬的洞） 师：（指树洞）哪里有洞洞？ 幼：树上 师：数上的洞叫树洞，谁会住在树洞里？ 幼：小鸟、松鼠 师：（指地洞）哪里有洞洞？ 幼：地上 师：谁会住在地洞里？ 幼：蚂蚁、老鼠 师：（指叶子）这上面有洞洞吗？洞洞从哪里来的？ 幼：被毛毛虫咬的 师：大自然有好多洞洞 （第二张PPT，有甜甜圈、藕、蛋卷） 师：（指甜甜圈）这是什么？上面有洞吗？ 幼：甜甜圈，有一个洞 师：（指藕）这个上面有洞洞吗？只有一个吗？ 幼：有许多洞洞 师：（指蛋卷）这上面有洞洞吗？在哪里？谁来指一指？ 师：好吃的东西里也有洞洞 （第三张PPT：插座、剪刀、皮球、门） 师：还有洞洞呢，快看，洞洞在哪里？ 师：（指插座）这个洞洞教师里有吗？这个洞洞能用小手伸进去吗？ 幼：不能，会触电 师：（指剪刀）剪刀上也有洞，有几个？ 幼：两个，小手放进去的地方 师：（指皮球）皮球上有洞吗，这个洞洞是用来干什么的？ （教师拿着皮球给全班看） 幼：打气的时候从洞里打 师：（指门）门上有洞洞吗，在哪里？ 幼：有，猫眼 师：哦，有看人用的猫眼，还有没有洞洞？我们把图放大了看哪里还有洞洞？ 幼：钥匙孔 师：原来，不仅在大自然里，在好吃的食物上，我们的生活用品中也有许多洞洞 | 让幼儿看图片，寻找大自然中的洞洞，如果思路再开阔一些会更好 叶子上的洞洞很出奇，跳出平常的思维圈 第二张PPT都是吃的东西，并观察每样吃的有一个洞洞，洞洞是不是一样多 指蛋卷的环节，如果让幼儿描述会更好，培养幼儿的语言组织与表达能力，不再局限于指出洞在哪里就行 第三张PPT里的东西教室里都能找到，我认为直接拿实物给幼儿看并让他们亲手摸一摸，找一找会更好 |
| 三．寻找身体上的洞洞 师：我把洞洞变到了你们的小脸上，快看看脸上有洞洞吗？ 师：鼻子上有几个洞洞？师用来干什么的？ 幼：2个洞，用来呼吸 师：看看，左边一个洞，右边一个洞，耳朵上的洞洞有什么用？ 幼：耳朵可以听东西 师：你们的嘴巴有洞洞吗？这个嘴巴的洞真大，能不能变小 师：脸上的洞洞有的大，有的小，他们都是有用处的。 师：伸出你们的小手，可以变洞洞吗？ （幼儿变望远镜、双手、单手） 师：我们身体能怎样变出洞洞？请两个小朋友合作变出大洞洞 （幼儿手牵手变出洞洞） | 五官上的洞洞观察还不够，还再加入这些洞洞能不能堵住这一概念会更好 说嘴巴变大时，全班幼儿发出很大的声音，这时教师让他们将嘴巴变小，声音立刻没了，比维持纪律管用。 |
| 四．游戏，小猪钻洞 师：你们看谁来了 小猪：你们好呀，刚刚看到你们变出了许多洞洞，想和你们玩个钻洞洞的游戏，请小朋友们找个空地方，快快变出一个我小猪能钻进去的洞！ | 游戏结束小朋友很开心，同时也让所有幼儿参与到课堂中来。幼儿的创造了也在此体现 |
小结：本活动从幼儿的生活中来，从幼儿的兴趣中来。从始至终，幼儿表现了极大地兴趣。从自然、食物、生活中找洞洞的分类较清晰，环节合理，达到教学目标。
