幼儿园的教师究竟应具备哪些教育技能，从而使自己娴熟、得心应手地运用各种教育手段，促进幼儿体、智、德、美诸方面及身心和谐发展，是广大幼儿教师值得探究的问题。
如今，很多年轻的幼儿教师均毕业于幼儿师范学校，具备了一定的弹、唱、跳、画、讲等专业技能和幼教专业的理论知识，而这些技能仅仅是幼儿园教师必备的教育技能，不是教育技能的全部。
幼儿园教师的教育技能主要包括以下几个方面：
一是创设安全、卫生，具有教育性的环境和制订教育计划的技能；二是指导和促进儿童各方面发展的技能；三是观察、记录、测查和评价儿童发展的技能；四是参与幼儿园管理和家长工作的技能。这四方面的技能又包含着许多具体的教育技能。
教育技能是建立在正确的教育观念和态度及丰富的知识基础上，所以要熟练掌握、运用教育技能，必须首先提高对教育观、儿童观的认识，树立崇高的敬业精神，不断提高自身的科学文化素养和业务技能。
幼儿园的教育任务明确提出："要促进幼儿体、智、德、美及身心和谐发展。"本人以幼儿全面发展教育中体、智、德、美为主线，对教育技能从中的促进作用做简略的浅析。
从幼儿的胜利特点看，幼儿身体生长发育迅速，可塑性大，身体各器官和系统尚未发育完善，比较娇嫩，抵抗力弱……由此，《幼儿园工作规程》要求幼儿园应坚持保教并重，并把保育放在首位。对于幼儿教师来说，就应具备照顾幼儿的生活，辨别幼儿的身体状况，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强幼儿的体质，激发幼儿对体育活动的兴趣等教育技能。因为体育是幼儿全面发展的重要条件，与智育、德育、美育相互渗透、相互促进，为智育提供物质基础和条件。
从照顾幼儿的生活方面，幼儿教师就应具备慈母之心，随气温的变化，运动的前后提醒幼儿穿、脱衣服；午睡管理时，按不同的气温，要求幼儿穿适量的内衣裤就寝，并及时为其整理掀开的被子；教给幼儿正确的穿脱套开衫、系鞋带、盥洗，用便纸等方法，把培养良好的生活卫生习惯和自理能力渗透在幼儿在园的生活、学习、游戏之中。
心理学研究认为，幼儿不仅有游戏的需要，运动交往的需要，还有认知的需要。幼儿智育的任务是教给幼儿有关周围生活中粗浅的知识，发展幼儿的智力和口头语言，培养幼儿的求知欲和学习积极性。
在实施幼儿智育中，教师首先应具备观察、了解、评价幼儿发展的技能，制订符合不同水平幼儿发展的教育计划，创设与教育相适应的环境，采用不同的方式对待不同的幼儿，组织幼儿开展游戏、观察、散步、上课、体育、娱乐等多种活动，以集体、小组和个别的活动方式相结合，通过幼儿的自身活动，获得直接经验，发展智力，增长知识。在教学中善于运用多种手段，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，利用多种途径促进幼儿的口语发展。
从培养幼儿的语言表达能力方面展开，教师本身的口语必须生动形象，富有感情色彩，引人入胜，并伴随一定的体态语言，对儿童说的口语应清楚简短，浅显易懂，符合儿童的水平，在教学及日常生活、游戏中
