当前中师德育建设中的几个关节点
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《中国教育改革和发展纲要》指出：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。”《纲要》为学校德育指明了方向，明确了任务。中师德育作为学校德育的一个的重要组成部分，它的好坏直接关系到下一代人才的培养，关系到社会主义精神文明建设目标的实现和整个社会道德文明的发展，因此，在中师德育建设中要抓好几个关节点。
一、找准切入点
德育建设首先要找准切入点，即从教育入手，提高学生的社会公德意识。这是德育建设的一项基础性工作，也是当前德育建设亟待解决的问题。《公民道德建设实施纲要》中指出：“社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。……要大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，鼓励人们在社会上做一个好公民。”中师生是明日之师，如果连起码的社会公德意识都没有，何谈纪律、行为规范、教师职业道德和遵纪守法教育。因此，德育建设要从提高学生的公德意识抓起，逐步推动学校的精神文明建设。
当前中师生大多在15—19岁年龄段，认识能力有较大提高，但在思维的深刻性、全面性、准确性等方面存在明显的弱点。他们有理想、有抱负，但又热衷于短期行为，缺乏同困难作斗争的毅力和脚踏实地、循序渐进的精神；他们思想活跃、崇尚正义、追求真善美，但面对社会上的拜金主义、享乐主义和极端个人主义及其各种丑恶现象缺乏抵制能力和抗诱能力；他们有批判意识但思想方法简单，容易意气用事；他们有竞争意识但集体观念淡薄；他们有一定的民主意识但极易受无政府主义思想的影响，他们乐于接触社会但缺乏应变能力，等等。这就要求我们在进行德育教育时要针对学生的思想状况和实际，有步骤、分阶段地进行德育教育。如对一年级学生可进行热爱学校、热爱师范专业、遵规守纪、校史校情以及行为规范的养成、自我服务等方面的培养与教育；对二年级学生可进行民主和法制、热爱小学、集体主义、劳动观念、自我管理等方面的培养与教育；对三年级学生可进行世界观、人生观、价值观、国情、热爱家乡、职业道德、艰苦奋斗等方面的培养与教育。有时可根据时代特点和学校工作的实际交叉穿插，但始终要围绕提高学生的社会公德意识逐步进行教育，以把德育建设引向深入。
二、抓好支撑点
德育包含的内容十分丰富，它不仅仅指品德教育，还包括思想教育、政治教育、法制教育、道德教育和心理健康教育。这五个方面的内容虽在内涵上和实践上有密切联系，但其各自的本质涵义是明确的，不能混淆和代替。既不能以政治教育代替一切或道德教育政治化，又不能只注意道德教育而忽视其他方面的教育，必须全方位地进行。面对诸多的德育内容，笔者以为：德育是全社会的事业，每个人都是德育建设的主体，都是德育建设的支撑点，人人都要从我做起。
从我做起，培养学生良好的个人品德，把各项行为规范内化为每个人的行动，是德育建设最基本的层面，是德育建设的基石。从我做起，关键是强化主体意识，每个学生都要把自己置身于学校和社会的德育建设之中，要有主人翁的责任感和使命感，自觉地参与德育建设，这是关系到中华民族精神风貌的重大战略问题，所以在德育建设中，要眼睛向内，要从自身做起，从身边小事做起，要落实到自己的行动上，切忌空谈，做语言的巨人，行动的矮子。现在，学生中有些人抱怨环境卫生太差，但同时自己又随地吐痰，乱抛乱扔；一方面希望爱心常在，但当别人需要帮助时却又缺乏应有的热情，一方面要求学校加强管理，自己却又自由散漫，违规违纪等。基于此，学校可开展一些“假如我是校长”、“雷锋你别走远”、“爱——就在我心中”、“劳动光荣”、“爱护环境，人人有责”等类型的德育教育活动，把德育教育的各项内容落实到每个学生的行动中。
三、选好突破点
当前，中师德育建设千头万绪，必须选好一个突破点，这个突破点就是党员干部的“官德”和教师的“师德”。江泽min同志在党的十五大报告中指出：“要始终不渝地用邓小平理论教育干部和群众。深入持久地开展以为人民服务为核心、集体主义为原则的社会主义道德教育，加强民主法制教育和纪律教育，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。”“要深入持久地开展群众性精神文明创建活动，大力倡导社会公德、职业道德和家庭美德。”这既是党员干部、教师自身建设的要求，也是德育建设的客观要求。
我们的党是无产阶级政党，共产dang员尤其是党员领导干部是工人阶级的先进代表，应具备共产主义的思想道德；教师是人类灵魂的工程师，其一言一行，一举一动都在学生的监督之下，都会给学生以潜移默化的
