培养幼儿的心理主动性“我能怎么办”

“我能怎么办”
——培养幼儿的心理主动性
常熟市练塘中心幼儿园　　小敏


二期课改以后，我们提倡要给幼儿充分探索的时间和机会，让幼儿在自主探索的过程中发现和解决问题，作为教师，我们应关注幼儿探索的过程，把握好介入的时机，选用适合的教育策略和指导方式，引导幼儿在自主的活动中积极的发展。我也有这样一个小案例和大家一起探讨。
一、案例描述：
开学后不久的一天上午，我组织幼儿进行美术活动，内容是我根据主题《我家和我
家的附近……》目标设置了“我的家”这一活动，要求幼儿5人一组，共同在一张桌面大小的纸上合作作画。这是孩子们第一次尝试合作的形式来作画，相互之间的摩擦时有发生。正在我来回观察幼儿作画的时候，一个夹杂着哭腔的声音传到了我的耳边：“老师，你看呀。”我走过去了解情况：“周梓倩，你怎么了？”“吴雨杭把我这里弄成这样了。”她指着自己画的楼房旁边的一条画错的线，哭阗着说。同组的尤雨嫣把头凑过来说：“是吴雨杭撞了她的手。”我转过头去看了看吴雨杭，看得出吴雨杭也不是故意的，他也正在为这件事而难过呢。一副很过意不去的样子。我这对周梓倩说：“别哭了，他也是不小心的，没有故意要弄坏你的画！”但周梓倩依旧伤心地哭着，说：“他把我弄成这样了！”我见状轻抚着周梓倩，建议：“周梓倩，不要急，我们一起来想想有没有补救的办法，把这一条线变成画里的一样东西，好吗？”我刚说完，他们一桌的人都动起了脑筋。不一会儿，尤雨嫣想出了办法：“可以画一个箭头，表示进大楼。”“这倒是一个不错的办法！周梓倩，我们来试试这个办法好吗？”我马上对小朋友的提议给予肯定，并且询问周梓倩，是否同意。周梓倩没有说话，只是点了点头。接着，她就在那里加了几笔，画出了一个箭头，她的画看上去依然是完美的。
二、案例分析与反思：
案例中的两个孩子之间产生的矛盾是由于一人的无意间的动作，对对方产生了伤害，
周梓倩因为自己努力完成的作品被弄坏了而十分难过和着急，由于自我中心的思维方式，她开始责怪同伴。同时，她又不知所措，只好向教师求救，希望老师能帮她或者告诉他该怎么办。可以看出她完全没有意识到要自己解决问题，她所想到的是“我该怎么办”，而不是“我能怎么办？”
对于发生的事情，我没有简单地做对与错的评价，而是将问题留给了孩子，有意识让他们尝试自己想办法解决或补救问题。问题得到解决了，自然两人相互之间的矛盾也就迎刃而解了。我在这个过程中不是幼儿之间问题的解决者，而是幼儿解决问题的引导者。
从上述案例中，我们发现：其实孩子有自己解决的好办法，只是在面对问题时没有意识到要自己想办法。因为我们认为，在幼儿日常生活及学习过程中出现问题或遇到困难时，自己解决的关键（首要条件）不在于他们是否有解决问题的能力，而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。
所谓心理主动性，是指幼儿自发地采取行动倾向，不需要他人及环境的鼓励和支持。幼儿在注意到周围环境后，往往就直接采取行动，是一种主动的心理品质。主动性是人的自主性在人体自身特征方面的体现，心理主动性的培养是幼儿自主性发展的重要因素。
幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育所决定的。幼儿缺乏主动性的原因可能也在于这两方面。首先，长期以来，人们始终认为孩子是一张白纸，在上面画什么就出来什么相应的，不少