重新思考幼儿园课程目标

幼儿园建立持续发展机制的目的是适应社会发展对幼儿教育提出的新的需求，更新课程结构的各个组成部 分，提高课程的整体效益，为培养未来社会成员打下更加扎实的基础。然而，这种适应必须是积极主动的，而 不是被动等待。改革开放20年来的经验使我们认识到，社会发展变化对幼教的需求是不会有什么人明确告诉我 们的，只有靠我们自己不断地观察国际和国内的经济、文化、教育发展的形势，同时分析幼教现状，经过思考 ，从中领悟社会的需求，调整自己的课程。

　 幼儿期应该为未来人才打什么基础

面对新世纪的来临，培养什么样的人以及怎样培养又一次成为我们幼教领域需要特别认真思考的课题。因 为成人教育、高等教育培养的是当前的社会成员；中等教育培养的是5至10年后的社会人才；而小教、幼教培养 的人需要适应更加遥远的未来社会。对他们的培养要为他们的持续发展奠定基础，不可用陈旧的观念阻碍他们 应有的发展而浪费他们宝贵的童年！

1993年联合国教科文组织组建了“国际21世纪教育委员会”，其宗旨是：教育如何培养出21世纪所需的人 才？教育如何在改造社会的进程中发挥积极的作用？该委员会的主席雅克•德洛尔发表文章《论未来教育》， 提出“学会认知，学会做事，学会做人，学会共处是未来教育的四大基础支柱”。我想这“四大基础支柱”的 意思是，教育要面向未来就要从培养这四个“学会”做起。据我所知，70年代以来联合国曾多次召开关于教育 的国际会议。70年代初的一次会议提倡“终生教育”，指出，人类已经进入“学习社会”，要生存必须不断地 学习，在纵向上把教育从学龄期延伸到出生和老年，在横向上把学习从学校扩展到各种社会机构，从而推动多 种形式的职业教育，促进了广大劳动者素质提高。终生教育除了适应不断变化的职业需求外，还包括人格、知 识、习性、批判能力、行为能力的继续塑造。学校特别要重视培养学习愿望和乐趣，培养学习能力和求知方法 等等。

　　 90年代前夕，北京举行了一次“面向21世纪教育国际研讨会”，提倡“学会关心”，指出人类面临两大挑 战：世界各国经济发展极不平衡，既互相竞争又互相依赖，迫使人们加强国际合作；严重的生态问题威胁着人 类的生存，迫使人们重新审视自己的生存和生活方式，倡导全球合作精神。教育要面向未来就要培养青年关心 全球性问题，从培养七个关心着手：关心社会、国家的经济和生态利益，关心全球的生活条件，关心他人，关 心家庭、朋友和同事，关心其他物种（动物、植物），关心真理、知识学习，关心自己和自己的健康。从21世 纪教育思路看，促使现代科技进步所需的条件不是单一的读写算，而是包括逻辑思维、实践能力、奋斗精神、 相互合作、终生学习、社会发展与科技的关系等。其中许多方面需要在幼儿期开始打基础，否则很难培养成功 。

　　 幼儿期应该为未来人才打什么基础？李岚清副总理在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基 工程》一文中指出：“进一步办好幼儿教育也是进行素质教育的重要环节，一些好的行为习惯应当从幼儿期养 成，从娃娃抓起。”

　　 幼儿素质教育重点应该从哪里着手

　　 现在应用“四个学会”这些基础支柱来认真思考：幼儿素质教育究竟应该从哪里着手？好的行为习惯包含 什么，怎样养成？这种思考要从当前我国