慢一点的孩子也很可爱

下午放学时，半托的孩子像小鸟一样扑向家人的怀抱，欢天喜地的牵手回家。留在教室里的那些全托孩子，眼睛直勾勾的盯着别人的背影，流露出无限的羡慕和对亲人的思念。是啊，要不是环境限制，他们每天也是爸爸妈妈怀里的娇儿宝贝。

回家的孩子走完了，值日老师忙着组织大家玩游戏，偌大的操场上一下子显得很宽敞，孩子们放开脚步跑动，放开嗓子喊叫，大家玩的很开心。但在这些孩子中，还有几个喜欢做观众，只是看着他人玩，玩到高兴处，也只是偷偷地笑笑。

小玉就是观众之一。刚开学时，小玉对集体生活无所适从，排队找不到自己的位置，点名时不知道回应，翻开书页、拿起铅笔的第一天，五岁的小玉一脸的茫然：“老师，我不会！”孩子望着我求助，我走近她握住她的小手教她拿铅笔，我感觉孩子太紧张了，她的整个手臂硬邦邦的，怎么也不听我的使唤。我摸摸孩子的头，贴着她的耳朵说：别急，我们慢慢来！我想暂时离她远一点安静一下，要不然，我也会着急的。深呼吸，让自己的心情平静之后，我又握着那双小手开始笨拙的练习。在后来的训练中，小玉似乎习惯了我的帮助，总是望着我说：“老师，你握着我的手！”在孩子有了独立练习的痕迹时，我抓住时机表扬孩子有进步，小玉终于摆脱了依赖，有了歪歪斜斜的书写。虽然速度慢了许多，但我和她都觉得很欣喜。

成成是一个喜欢流泪的男孩，一岁半就被爸爸妈妈送回老家，由七十多岁的爷爷奶奶照顾城，居住地人口稀少，孩子没有朋友玩耍，在农村和老人近四年的生活中，成成少了孩童的活泼可爱，反倒多了几许老气与沉默，我们很难看到孩子的笑脸，而且对爷爷奶奶很依赖，每次分手时，总是拉住奶奶的手哭的稀里哗啦，我知道，眼泪就是他唯一的表达，所以，每次我都无法忍心生硬的将他拉进教室。我希望在他哭过之后会好受一些，那时我再去找他谈心，不会勾起他的痛苦回忆。在爷爷奶奶走之后，孩子恢复平静，但坐在教室里安静的可以让人忘记他的存在，我拉着他来到小伙伴玩得热闹的地方，让大家带着他一起玩，虽然感到有些别扭，但孩子没有拒绝。我给孩子远在北京的父母打电话、发短信，交流孩子的现状，汇报孩子在幼儿园的点滴进步，希望家长多给孩子打电话谈心，抚慰孩子内心对父母爱的渴求。

小萌的妈妈来自平原，在山村和爸爸定居生活的很辛苦但幸福，孩子乖巧听话。爸爸是个能说会道的男子汉，对孩子很细心，由于爸爸妈妈教育孩子时都用自己的家乡话，孩子在几种不同的语言环境里成长，说话夹杂着双方的语言习惯。有时说一句话小朋友和老师都听不懂，让她再重复一遍，还是让人难以理解，后来孩子就不愿意和小伙伴们交流了，有时也只能静静的看着大家玩。家长会过后，我建议家长在家多用普通话与孩子交流，逐步让孩子适应新的语言环境。上课时，我让她一次又一次的重复一个词或一个句子，蹲在她身旁倾听她的发音；下课时，我安排性格开朗的孩子带着她玩游戏，希望她早点融入集体生活。

花开四季，各有各的缤纷。在那些早已绽放的五颜六色的花朵后面，还有许多在等待的花骨朵，只要我们有足够的耐心等待，他们也会灿烂的迎接自己的季节。就如这些慢一点的孩子，其实也很可爱。