痛并快乐着——幼儿教师的磨课历程

三月的春风清新迷人，三月的阳光温暖明媚。因为有这样的机会，从自主申报、上交预案到确定人选、公开展示，我幸运的参与到了“南湖之春”的选拔评比活动中。

最初选择《想吃苹果的鼠小弟》这个绘本内容，是在上海名师风采展示活动中观摩过，执教老师将它定位成中班语言活动，而我觉得这是一个非常好的绘本阅读内容，仅仅将它作为一个语言活动，画面内容的挖掘价值将大大降低，反复思量后，我大胆并坚决的将其预设成绘本阅读（尽管那时阅读活动并不提倡）。用了两天的时间，查了大量的关于绘本阅读教学的资料，完成了教案的预设并上交。

在起初业务会议上得知进入6人展示评比的行列，既高兴又有压力，有这样的机会又得忙了。从通知到评比不足一个月的时间，绘本阅读活动，孩子手中总得有一本书吧，于是便开始上网查找、下订单……在等待中日子一天一天的过去，没有绘本，试教也无法展开，眼看着就剩下不到两周的时间，绘本的影子都还没发现，我的心也跟着一起提到了嗓子眼。总算在一周后收到了邮局的包裹单，于是便急匆匆的去提书，那时，离上课不到十天。

拿到绘本后，做了简单的幻灯片，对教案又重新梳理了一遍，但基本的理念不变，那就是让孩子真正自主阅读、交流起来，第二天便开始了第一次试教。我让老师帮我把每一次的试教都拍成录像，这样可以好好的琢磨自己的教态、手势、回应、说的每一句话等。第一次下来，让孩子交流自己感兴趣的画面，课堂中充满了笑声，虽然孩子们的阅读兴趣浓厚，但对于画面的处理，我顾及的太多，整个活动严重超时，我没了信心。但课还是一样要去思考、去研读，于是我一边开始设计课件，一边重新设计方案。拿出绘本又仔细地阅读了随书赠送的“绘本导读”以及编者的话，细细的去品味它所传达的意图，借鉴了《幼儿教育》杂志上“追求开放的教学状态——从阅读活动《金鸡冠的公鸡》看集体教学的有效性”修改教案重头来过，从记录孩子的问题入手展开交流讨论。这一次的记录表是采用每人一张，最后张贴汇总展示交流，但试教下来发现效果并不好，记录表很小看不清楚，但孩子们阅读、表达都很投入。由于课件没做好，完整阅读时，教师带着幼儿一起看书阅读，感觉不是最好。于是边看录像便开始修改……

第三次试教，记录表换成了集体记录的大表，便于查看和了解幼儿的阅读情况，最后进行完整阅读时，教师带领孩子一起完整的看、一起完整的讲。第三次之后，自己说不上来效果怎样，虽然每一环节都还顺利，但总感觉没有味道。