一、问题：教师没有更好地发现并挖掘教材中隐藏的对幼儿现在和将来长远发展有影响价值，导致目标制定宽泛、教具准备、环节安排不够合理。
二、建议：语言活动教材审议的方法：
1.语言文字。
2.结构。
3.蕴含的思想：情感、科学性、审美性
4.与班级幼儿经验结合，分析重点要学什么？
5.采取相应的教学方法。
三、举例：《高老鼠矮老鼠》
1.分析教材。
A.故事语言文字、结构特点：语言浅显、篇幅短小，小动物角色鲜明（高老鼠矮老鼠）。
B.思想：（情感）这是两只快乐的老鼠，它们能看见生活中那么多美好的东西，真是两只会认真观察的小老鼠。它们很有礼貌这两只老鼠不是坏蛋，它们见面不但没有吵架打架，而且有礼貌地打招呼，是一对好朋友。（科学性）高老鼠和矮老鼠发现的东西两两间隐含存在两中关系：物体类别、位置区别。
| 序 | 高老鼠 | 矮老鼠 | 关系1（物体类别） | 关系2（位置） |
| 1 | 小鸟 | 小狗 | 动物； | 一个高处一个低处 |
| 2 | 大树 | 小花 | 植物； | 同上 |
| 3 | 屋顶 | 地板 | 房子里的物品； | 同上 |
| 4 | 雨滴 | 水洼 | 自然现象； | 同上 |
| 5 | 大门 | 门槛 | 门上的东西； | 同上 |
2.分析班级幼儿经验，确定重点学习什么。
（1）幼儿经验：xxxx
（2）学习内容。
A．好朋友问好的动作。（摆手、握手、拥抱）
B．问好的不同语气。（高老鼠粗一点，矮老鼠细一点尖一点等）
利于幼儿长远发展：交往预设、语言暗示
C．两只老鼠发现的物体的类别关系、位置关系。
D．创编高矮老鼠看见的东西，迁移从故事中发现的物体的类别、位置经验。
E．两只老鼠热爱生活、细心观察周围物体，善于发现生活中美好事物的积极态度情感等。
3.采取相应的教学方法。情境表演、角色扮演（打招呼）；看图片提问（发现物体间存在的关系）等；完整讲故事（边讲边做动作、分角色讲对话）；创编（老师说高老鼠发现的物体，孩子说矮老鼠发现的物体，由易到难。高老鼠发现了这么多东西，我们发现了什么？我们出去看一看，你会发现什么）。
