【篇一】小学三年级语文《太阳，你好》原文
太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光，送来温暖，把山巅的积雪融化，让清亮亮的水在河里哗哗流淌。
他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。
他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
他知道小朋友们喜欢花儿，就发出光，送来温暖，叫花儿开放，让大地处处飘着清香。
他知道小朋友们喜欢鸟儿，就发出光，送来温暖，当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。
太阳最爱小朋友们。他爱白皮肤的小朋友，也爱黄皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。
“太阳，你好！”白皮肤的小朋友向太阳问候；
“太阳，你好！”黄皮肤的小朋友向太阳问候；
“太阳，你好！”黑皮肤的小朋友向太阳问候；
“太阳，你好！”棕色皮肤的小朋友向太阳问候；
“孩子们，你们好！”——小朋友们，你们听见太阳的声音了吗？你们听见太阳在向你们问候吗？
太阳微笑着，行走在天上。
【篇二】小学三年级语文《太阳，你好》教案
第一课时一、导入：
同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗？来，和它打个招呼。板书：太阳，你好！
二、初读课文
1、读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺
2、检查生字认识情况
3、通读课文，正音
4、说说读了课文你知道了什么？
三、精读课文：
学习第一自然段
1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）
2、观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
四、指导学习生字
1、融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。
2、学生写字，老师检查。
第二课时
复习生字
一、学习课文二至六自然段
1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？请同学们自由朗读课文的二至六自然段
2、指名朗读
3、从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。
4、师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么？（这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情）
5、过渡：是呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗？
6、指导学习：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。
二、学习课文八至十二自然段
1、同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢？
2、指导朗读八至十二自然段读出小朋友对太阳的热情
3、多种方式朗读：分角色朗读，师生对读
4、再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”
5、学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。
三、扩展：
太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？小组讨论，用相同的句式。
【篇三】小学三年级语文《太阳，你好》教学反思
课文用朴实的文字，向什么展现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。
另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。
在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。最后出示简化的句子，与课文中的句子相比较，在朗读的基础上领悟反复的修辞手法。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。
拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。
本文要求背诵2──6自然段。为了提高效率，我采用引读的方法，比如师生互换角色，互相引读；在小组里，由同学互相引读等。学生在背诵的过程中，进一步认识了构段规律，对提高表达的能力大有裨益。
