【篇一】小学三年级语文《飞吧，海鸥》原文
友人住的小楼，面临大海。波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常在窗台上跳跃、歇脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛触摸到了生命的欢愉。友人非常喜欢它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。
“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于是我猜测，这次它大概不会回来了。
“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在一起了，漆黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，都十分危险。友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。
在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。
它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？
“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。
“它属于 大海！”他平静地回答。
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【篇二】小学三年级语文《飞吧，海鸥》教案
【教学目标】1、学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
【教具准备】海鸥图片、课件。
【教学时间】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1、同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。
2、今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。）
3、板题，读题。
二、初读课文，了解大意
1、引导学生朗读课文，读准字音
2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。
三、再读课文，学习字词。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？
3、观察图画中的海鸥：小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。
4、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，
（1）同桌互相合作识记生字
（2）互查识字情况学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、属”
5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读
想：读了课文，你知道了些什么？
四、巩固练习。
1、摘抄课文中自己喜欢的词语。
2、复习生字，指导书写。
第二课时
一、学习课文，理解感悟
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1、出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2、找出课文中描写海鸥外形的句子。
3、用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4、学生汇报。
5、指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
（二）体会含义深刻的句子。
1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？
①学生汇报，打出句子。（课件）
②读句子，评议。
③联系上下文谈体会。
2、小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②学生汇报
③师指导朗读，并讲读书方法。
3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。
②学生用动作演示，理解词语意思。
4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大
家说什么？（生畅谈，师总结。）
5、组织讨论：“它应该属于 大海”应怎样理解？
二、总结升华，拓展训练
1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）
2、说说你喜欢的一种小动物。
【篇三】小学三年级语文《飞吧，海鸥》教学反思
《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。课题“飞吧，海鸥”已经很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的掌握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停，没见过的同学认真地听着，显然学生们上课的积极性、学习的兴趣被调动了起来。紧接着，我说到：“孩子们，读读课题，说说从课题中你看出了什么？”“看出了作者很喜欢。”“看出了作者想让海鸥自由的飞翔。”……学生思维活跃，很快的了解了文章的中心，真所谓牵一发而动全身。接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一想：读了课文，你知道了些什么？通过反复读文，学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。然后抓住课文含义深刻句子，让学生们在小组中合作学习，体会句子的含义。想一想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？你从哪读懂了友人与海鸥的深厚情谊？并让学生在合作中试试用动作演示，理解词语意思，用有感情的朗读，表现出友人与海鸥之间的深情厚意。再进一步引导学生进行发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？
整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。
