【篇一】小学二年级语文《野兔》原文
一天，我正在野地里割草，忽然发现一只大野兔正趴在前面的一个坑里。我悄悄地绕到它背后伸手去抓。不料，它早有防备，猛地一跳，逃跑了。我正要去追，眼前出现了奇异的景象。
一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上打去。
忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。原来野兔用巧计踢死了老鹰。
【篇二】小学二年级语文《野兔》教案
教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读“割、坑、绕、防、异、俯、敏、捷、躺、栽”10个生字；积累“不料、盘旋、俯冲、敏捷、扇动、四脚朝天、扑棱、巧计”8个词语。书写并记忆4个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能背诵课文最后一节。能正确划出课文中描写野兔的句子，说说野兔怎样用巧计战胜老鹰。
3、感受动物之间搏斗的惊险，体会以弱胜强。
教学重点：
1、在语言环境中认识字词。
2、说一说野兔怎样用巧计战胜老鹰。
教具准备：
野兔图、老鹰图、生字卡片、课文录音、录音机、野地的图片
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、今天，老师为大家带来两个小动物，它们是——教师出示“野兔”、“老鹰”图。（学生有可能会说是兔子，那么师就可借机说说野兔和家兔的区别，强调野兔的生存能力更强）
2、谁能用“怎么样的野兔”、“怎么样的老鹰”来向大家介绍一下这两个小动物？（生自由回答，师板书：弱小的野兔凶猛的老鹰）
3、那么当野兔遭遇老鹰时，会发生什么事呢？（凶猛的老鹰会伤害弱小的野兔）
4、不过，今天老师要带你们认识一只不平凡的野兔，看看在它身上又会发生什么样的事？（板：31、野兔）指名读、齐读。
（课文的导入从直观教具入手，更能让学生感受到野兔的弱小，老鹰的凶猛。同时教师又巧妙地将学生感受外化，训练学生用词的准确性。最后，教师话锋一转，留下悬念，顺理成章地引出了下文。）
二、整体感知，学习生字。
1、打开书，轻声读课文，注意将课文读正确，尤其要读准生字的字音。指名逐段读，注意正音：趴在、扇动（“扇”作动词时读第一声）、扑棱（它有两个读音，作动词时为抖动或张开的意思读轻声，作象声词时读第一声）、栽倒。
2、学习生字“栽”：
A、“栽”是由三部分组成，十个木头加兵器。
B、组词（在组词中让学生了解它的两个基本含义：栽种、摔倒）
（在低年级教学中培养学生正确朗读的习惯十分重要，不可忽视。教师在进行指导时，应特别注意培养学生读好多音字、轻声、儿化等，帮助他们读准课文，进而更好地理解课文。）
三、抓住重点，学习课文。
1、重点学习第3、4小节。
（1）当文中这只弱小的野兔遇到凶猛的老鹰时，它是怎样做的？请以小组为单位，用直线划出有关的句子。用曲线划出老鹰向野兔进攻的句子。
（2）反馈交流。
（3）随机学习生字：
“敏捷”：A、正音“敏”。
B、书空“捷”的右半部分。
C、谁来学做文中的野兔也来敏捷地一跳躲开了？（师小节：对，就是迅速而机灵地一跳）
（4）听了同学的朗读，你能用（）的野兔，（）的老鹰来介绍一下文中的小动物？（生回答机敏的野兔，凶猛的老鹰）
（5）说得真好，那么你们是从哪些句子体会出野兔的机敏，老鹰的凶猛？请你们在小组中分角色再读读品品，关键词可以用圆圈圈出。
（6）哪组同学能通过朗读读出野兔的机敏，老鹰的凶猛？指名读。自愿读。
抓关键词：
老鹰“盘旋、斜着身体、俯冲、张开了、盯住、扇动、打、猛扑、啄、扑棱、栽倒”
野兔“敏捷地一跳、迎着老鹰跳、跳得比老鹰还高，四脚朝天地躺在地上，弹出后腿、重重地踢、一连几下”
（注：这些关键词是通过学生的朗读表现出来的，不必单独交流）
（7）男女生合作读。
（8）小朋友读得真棒，你们愿意把自己当成文中的野兔和老鹰，把这段精彩的故事来演一演吗？在小组中准备一下。
（9）看了他们的表演你们有什么疑惑吗？
A、当老鹰张开爪子去抓野兔时，它为什么不逃走，反而跳得比老鹰还高？
B、为什么在老鹰扇动翅膀打向野兔后它要一动不动地躺在地上呢？
（以上教学环节概括起来地说有两个教学任务：1、通过朗读、表演来感受动物之间惊险地搏斗，野兔的机敏，老鹰的凶猛。2、留下疑问，启发学生进一步地思考，为下面的教学做好铺垫。）
学习第1节。
（1）以上两个问题我们不急于回答，请你们再读读课文，尤其注意读读第一小节，也许它能给你们带来些启示。
（2）指名读。
（3）学习生字：
“割”：抓住字形（竖出头，书空）
“坑”：注意读音（后鼻音）
“绕”：换部首组词。
“防”：出示“防备”找近义词。
（4）指名说说以上两个问题，师给予评价。
（然后出示“野地”图，让学生了解野地就是野外的荒地，是空旷的，无处可躲的。鹰每小时可飞行300公里，而兔子奔跑的速度则为每小时60——70公里，所以这只身手敏捷的兔子早已知道无法逃出鹰的魔爪，只有与老鹰就地对抗置它于死地，才能使自己脱身。兔子的办法真可谓是巧计啊！）（板：用巧计战胜）
（5）这真是一只不平凡的兔子，难怪作者说：“眼前出现了奇异的景象。”（学生字“异”）
（第一小节的所带给我们信息是多方面的，从不同的角度去欣赏它就会品出不同的滋味。学生通过对两个问题的解答说出自己的理解，这样不仅提高了他们的理解力，还提高了他们的口头表达力。最后师的小结起到了画龙点睛的作用，帮助学生理解野兔办法的巧。）
四、总结课文。
1、这个小故事给你带来了什么启示呢？
（师总结：在一定的条件下，只要方法运用得当，弱者也能战胜强者。）
2、齐读全文。
五、巩固生字，指导背诵。
1、组词：割（）俯（）放（）异（）
害（）府（）防（）导（）
2、指导朗读。
出示填空：
忽然野兔________，________。那只老鹰________，________。
突然，野兔________________，________，一连几下，________________，
________，________。原来，________________。
根据填空师生合作读、同桌合作读。
【篇三】小学二年级语文《野兔》教学反思
本篇课文在语文第三册第五单元中。本单元训练要求之一就是教会学生在阅读过程中能根据要求圈划词句。本篇课文是一篇老教材，描写的是作者看到的一个奇异景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了凶猛的老鹰。在课堂教学中，如何把老教材上出新意，同时又能让学生学得扎实？这是我在本课备课之初就想有所突破的问题。弱小的野兔能战胜凶悍的老鹰，不可思议的故事本身对学生具有极大的吸引力。在本堂课的教学设计中，我把重点放在第三、四小节的学习上，以读代讲、少讲多练，帮助学生理解课文内容，从而进行语言文字训练，积累语言材料。
1、以读代讲。本堂课，为了让每个学生有读课文的机会，我安排了各种形式的读，如：初读课文时，我让学生自由轻声读课文；在理解课文时，我让学生默读课文、同桌互助读课文、分角*朗读课文等形式，让学生充分地读，在读中体会课文的内容。反复的朗读，使学生基本达到了熟读成诵的要求。
2、少讲多练。为了帮助学生养成边读边思考的阅读习惯，我在教学中充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，对学生进行语言文字训练。如：初读课文时，让学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？完成练习：（）的野兔用（）战胜了（）的老鹰。理解课文时，让学生一边默读课文，一边找找句子：课文中哪些是描写老鹰向野兔进攻的句子？用“~~~~~”划下来，哪些是描写野兔对付老鹰的句子？用“——”划下来。通过分角*朗读课文，让学生感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。并在此基础上，让学生说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的，使学生自己对课文内容的领悟取代了老师对教材的讲解分析。
任何一堂课，有其成功之处，必然也有其不足之处。本堂课，我就觉得自己在对学生进行阅读训练的同时，对学生的识字教学落实还不够。我将在不断的反思中自我完善，不断提高。
