小学三年级上册数学教案【3篇】

【#三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是®乐学网整理的《小学三年级上册数学教案【3篇】》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级上册数学教案

　　教学目标：

　　知识目标：通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　技能目标：能通过观察、比较、合作、交流等学习方式，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。

　　情感与学习态度：培养学生积极主动地参与到探究性学习过程中去，愿意和同学合作交流，能在学习的过程中获得成功的体验；建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：了解和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。

　　教学难点：能正确地理解0时和24时。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、设疑激情

　　1、创设情景

　　老师先给小朋友讲个故事，想听吗？

　　小明是足球迷，小刚告诉他，星期六8时有球赛。小明早早就打开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是怎么回事呢？（学生猜测）小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。（板书两个时间）

　　小结：像这样说成上午……、下午……、晚上……的记时方法是我们平时生活中经常用的，我们称之为普通记时法。（板书普通记时法）

　　2、引出课题

　　用普通记时法表示时间，如果不说明是什么时候的几时，容易产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清楚是上午还是下午。

　　大家都喜欢看电视吗？出示节目预报。你喜欢看什么节目呢？你喜欢的节目是在什么时候播出的？（电脑出示）这些14时、18时，你们知道这是什么记时法吗？

　　今天我们就一起来学习24时记时法。（板书课题：24时记时法）

　　二、引导探索

　　1、认识0时到12时

　　（1）播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么？听到了什么？（0点钟声用敲响）也就是说一天是从什么时候开始的？0时用24时记时法表示就是0时。（电脑出示钟面图）那时你一般在做什么呢？（睡觉）可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。板书：0时

　　（2）（点击电脑，时针转动）时针转到1时现在是什么时间了？（1时、凌晨1时）板书：凌晨1时

　　用24时记时法表示就简单地说成1时。

　　（3）时针转至8出现学生升旗图片。问：现在又是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴互相说一说，谁来说？

　　上午8时用24时记时法表示就简单地说成8时。板书：8时上午8时

　　（4）（时针继续转动到10，汇报，再转到12）时针走了一圈，现在是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？自己轻声说一说，谁来说？

　　中午12时用24时记时法表示就简单地说成12时。

　　（5）小结：从0时开始到12时已经经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻有什么不同？小组讨论一下，谁来说？

　　在这12个小时中，用普通记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午；用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。［小学教学设计网-］

　　2、学生自主探索认识13时到24时

　　（1）时针接着往下转一大格，现在是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴讨论一下。

　　得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。

　　（2）（时针继续转动），用24时记时法表示，自己填一填，和同桌交流一下你是怎么想的？

　　（3）现在是24时，一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了，所以24时也是第二天的0时。从13时到24时又经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与普通记时法表示时刻又有什么不同？小组讨论一下，谁来说？

　　3、组织讨论：

　　师：学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

　　让我们再来回顾一下一天24时小时的情况。（电脑）小朋友仔细观察用两种记时法表示的时间，对比一下，你有什么发现吗？把你的发现在小组里交流一下，比一比哪个小组发现的秘密最多。

　　（1）小组交流

　　（2）小组汇报

　　（3）教师小结

　　三、应用

　　1、想想做做1

　　请你根据每一幅图上小朋友的活动情况，说一说这是什么时候的几时，用24时记时法表示是几时？

　　2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间？

　　3、想想做做2-5，7-8（视时间情况而定）

　　四、拓展

　　想想做做的第6题。给钟面画上时针。

　　五、你知道吗？

　　学生自己阅读“你知道吗？”，鼓励学生课后收集更多的相关资料，相互介绍，增长知识。

　　六、总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　结束语：一天24小时人人拥有，聪明人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最终一事无成。

【篇二】小学三年级上册数学教案

　　《时间的换算及计算》 

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重、难点：

　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学“例1”：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”

　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

　　方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2：

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练习：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：

　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

【篇三】小学三年级上册数学教案

　　《除法的验算》
　　教学目标：
　　1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。
　　2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
　　重点难点：
　　理解有余数的除法的验算方法及意义。
　　教学流程
　　一、口算题
　　1、第三题第（1）小题，学生完成；
　　2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。
　　二、没有余数的除法验算的问题
　　1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读；
　　2、如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式；
　　3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）
　　4、如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算？12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。
　　5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。
　　6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。（引导学生，教师不说出）
　　7、快速口算55÷5并且验算，学生说。
　　8、完成第三题第（2）小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。
　　三、有余数的除法验算的问题
　　1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元？
　　2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。
　　3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63（元）表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。
　　4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”
　　5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗？
　　58÷5=11……3
　　四、独立完成除法的验算
　　1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演；
　　2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数；
　　3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视；
　　4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错
　　五、全课总结
　　1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）
　　2、课堂作业：补充p2