小学三年级语文《惊弓之鸟》教案_三年级语文_三年级_小学学习

小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

【#三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是®乐学网整理的小学三年级语文《惊弓之鸟》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

　　教学目标

　　知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

　　能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

　　德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。

　　一、导入新课、揭题。

　　导入方法：回顾成语故事。

　　二、初读课文、质疑。

　　［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

　　三、交代学习任务。

　　1理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。

　　2练习复述课文。

　　3了解成语，学会运用成语。

　　四、速读课文，了解故事梗概。

　　课文主要讲了一件什么事？

　　五、理解、感悟第九自然段。

　　1、自由读，思考：

　　（1）更羸说了几句话？

　　（2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

　　（3）用“———”划出他分析的句子。

　　2、全班交流。

　　3、变式练习：

　　（1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。

　　（2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（），所以（）。

　　4、同桌对读，边读边记。

　　5、填空练习：

　　（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。

　　（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。

　　（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。

　　（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（），这只大雁就会（）。

　　6、引读。

　　［设计意图］新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。

　　7、#三年级# 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。

　　六、学习课文1—8自然段

　　1、出示思考题：

　　（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

　　（2）用“·”标出魏王感情变化的词。

　　2、方法：读、思、画、议的方法。

　　3、交流。

　　（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？

　　（①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；

　　②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）

　　（2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣———更羸左手拿弓，右手拉弦，只听———（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

　　4、回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。

　　5、看投影出示的句子，自由试读。

　　6、指名读。

　　7、创设情境师生对读1—8自然段。

　　8、按小组分角色朗读全文。

　　9、自由结合表演读。

　　［设计意图］新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

　　七、练习复述课文。

　　1、自由练说。

　　2、指名复述。

　　八、揭示喻意，学习运用。

　　1、理解成语的本意。

　　2、揭示其比喻意义。

　　3、列举生活中这样的人。

　　九、总结课文。

　　1、采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。

　　2、回忆类似生活经验，激发观察兴趣。

　　3、教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。

　　［设计意图］将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。

2.小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

　　课时目标

　　1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

　　2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

　　3、会找重点段落，读懂自然段的意思。

　　4、会有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。

　　2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

　　教学准备

　　投影、录音

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　一、检查预习引入

　　1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

　　2、出示生字卡

　　wèi　　　　　　cǎn　　　　　　yù　　　　　　pīng　　ēng　　　léi　　bēng

　　魏（魏国）　　惨（悲惨）　　愈（愈合）　　拼（拼命）更　　　　羸　　嘣

　　3、学生个别读、全班齐读1次。

　　4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？

　　5、这节课我们就一起来学习28。惊弓之鸟。（齐读课题）

　　6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）

　　7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）

　　（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。

　　二、学习课文

　　1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？

　　2、自由朗读、质疑。

　　3、质疑汇报

　　刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）

　　4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。

　　5、小组学习，讨论汇报

　　过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？

　　（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

　　板书：看到慢慢地飞来

　　听到边飞边鸣

　　更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

　　朗读，指导读出更羸充满自信的语气。

　　（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。

　　想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。

　　（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　（两句句子的比较，体会直字）

　　（大雁是怎样掉下来的？）

　　板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓

　　直在这一自然段出现了几次？（两次）

　　两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？

　　前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。

　　（5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！

　　这里的本事指什么？（本领）

　　看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？

　　读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？

　　（大吃一惊）

　　魏王为什么会大吃一惊？

　　学习汇报。男女生分角色朗读。

　　提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。

　　师：（引读）飞得慢。

　　生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

　　师：叫得悲惨。

　　生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

　　师：它一听到弦响

　　生：心里很害怕，就拼命往高处飞。

　　师：它一使劲

　　生：伤口又裂开，就掉了下来，

　　师：你读懂了什么？

　　生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

　　生：分角色通读全文

　　三、总结课文

　　读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？

3.小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

　　一、谈话揭题

　　上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题）

　　看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。

　　我们知道读课文要做到“三到”，是哪“三到”呢？碰到读不好的句子，我们该怎么办呢？

　　上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告诉你们一个非常好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。

　　二、有感情练读课文

　　1、投影出示第2节1、2句

　　①大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景？

　　②你脑中出现了哪些情景？（指名回答）

　　③教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的情景。

　　④指导感情朗读

　　a、自由练习朗读

　　b、指名朗读

　　如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好，学着他的样子一起读。

　　如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。

　　⑤小结朗读情况

　　大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。

　　2、练习读2－4节

　　人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习2－4节。

　　①自由练

　　②指名读

　　看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读2－4节。

　　读完第2节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。

　　更羸的话魏王能相信吗？让第1位同学继续往下读。

　　如果读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。

　　学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活动。

　　让第1位同学继续往下读。

　　还有谁想试着读2－4节，读的时候要注意我们强调过的地方。

　　3、练习朗读第5小节

　　①更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第5小节，边读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？

　　②指名回答，师同时板书。

　　惊弓之鸟

　　（拉）

　　更羸

　　③教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？（“嘣”的一声响）这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。（板书：嘣）

　　④指名读。引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景（指图），听到这样的声音（指“嘣）

　　如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。

　　如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。

　　⑤大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作，读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。

　　⑥指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意一起读的同学站起来，边读边做动作。

　　⑦教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影，读时注意人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。

　　3、练读6－9节

　　①学生自由练读

　　②指名读

　　读完第6小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。

　　指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。

　　第一位同学继续往下读

　　③重点指导读第9小节。

　　自由练读。第9小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。

　　指名读1、2句。

　　读完第1句，教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们（出示第2小节）指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。

　　读完第2句，教师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。（指句子）他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？

　　读完3、4句。教师引导：通过仔细观察，动脑筋想，更羸最后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第5小节（出示句子），看看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第5节，边读边做动作。

　　更羸判断得多么准确，他之所以判断这么准确，就是因为他观察得仔细，肯动脑筋想。

　　这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第1句，女同学读第2句，男同学读第3、4两句。

　　④分角色读6－9节

　　大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸，一个做魏王，再试着练读6－9节。

　　⑤指名到台前表演

　　4、分角色练读整篇课文

　　①指名两位同学上台分角色读。

　　②自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。

　　③再指名分角色读

　　6、练习读第1小节。

　　魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王，你会对他说些什么？