【篇一】小学一年级语文《胖乎乎的小手》知识点
字：画、墙、贴、替、润、挠、痒词：手绢、厨房
重点句子：
1、爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
2、妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
3、姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
4、兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”
主要内容：
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
【篇二】小学一年级语文《胖乎乎的小手》教案
【教学目标】１、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。
２、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。
３、培养爱识字、会识字的兴趣，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。
４、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。
【教具准备】
生字卡片、一幅画（兰兰的手）、句卡（课文第一段）。
【教学过程】
一、游戏导入、语言训练
１、师说身体部位，生快速指出。
２、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手？
（随机板书：红润润、胖乎乎）解释“红润润”──还可以说红润润的什么？
３、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。
４、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。
从游戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。
二、读通课文、重点识字
１、师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，而且还把它画成了画。（贴画）喜欢吗？
（师板书：喜欢）指“喜”，读什么？连起来，（喜欢）做个喜欢的动作？
（生做）挺高兴！不仅你们喜欢，他们都喜欢。
２、（出示课文的第一句话）谁来读读？
（抽生读）师：你这个“都”字读的好，“都喜欢”就是？
（全部喜欢）
大家也读读！
（齐读）
读了这句，你有什么问题要问？
预计：为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画？
（板书：？）
３、生自由读课文，师布置要求：
把不认识的字圈起来，用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字，最先把课文读通顺。
４、用刚学过的方法快速标出自然段：
集体交流。
５、同桌互读，一人一段：
读的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就帮他指点一下。
激发学生用自己独特的方法来认识生字，体现自主学习，引导学生掌握正确的识字方法。
６、集中生字：
⑴翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁认识的字最多。
⑵游戏：
①生说字师找卡片。
②师举字生抢答。
教学预计及目标：
张：顺口溜记字──弓长张。
刚：与“钢”比较。（换偏旁识字）
贴：顺口溜识字──贝占贴。
墙：古时候的墙很多都是用什么建成的？
（泥土）总结：字的偏旁往往表示字的意思。
替：说句话。（联系课文和生活经验）
拖：与“鞋”合起来学。
帮：“帮助”，用“帮助”说句话。（联系课文内容说一说）
等：与“诗”对照学，巩固换偏旁记字的方法。
变：组词。
情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。
⑶创新说话：
师：刚才我们用了其中的一个字说话，如果能用上两个、三个、多个，那就了不起了，想不想试一试？
生交流，如：
我替爷爷拿拖鞋。
三、朗读交流、深化理解
１、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你周围的人都会喜欢你。那现在，全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画，你弄明白了吗？
生答，师随机板书“勤劳”。
２、师：看这幅图，（指书上的插图）全家人正在夸奖兰兰呢！那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢？请同学们找出他们说的话，用心的读读，看谁读得最像？
３、生自选内容，自由练读。
４、交流读爸爸的话：
师：谁想读爸爸？
（一生站起）
师：你现在是谁？
（爸爸）
师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说？
（此生接读）
师：声音挺像的，喜欢这双小手吗？
（喜欢）
师：再读读，读出喜欢来。
（此生再读）
师：这次有点喜欢了，谁能读得更喜欢？
（另一生读）
师：我看很多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样？
（男生齐读爸爸的话）
感情朗读循序渐进，引领学生逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。
四、到时总结、布置作业
师：谁想读其他角色的话？（生很多举手）大家的积极性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧！课后，大家还可以继续练一练，看看下节课谁的朗读最棒。
【篇三】小学一年级语文《胖乎乎的小手》教学反思
我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“——的小手”。激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。
（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
