高三语文说课稿之鲁迅思想的认识与运用

一、教学内容的选择：

吕叔湘先生说过：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，……这是给学生的一把钥匙，学生拿了这把钥匙就会自己开箱子，开门，到处去找东西。”高考语文总复习要想事半功倍，也必须教会学生动脑筋，给他们一把钥匙，让他们自己去开复习之箱，开复习之门，去找他们需要的“东西”。这把钥匙就是复习的方法。

高三语文总复习，就课文内容来说，所需复习的内容面广量大、纷繁复杂，作为教师，怎样引导学生找到一个个头绪，使之纲举目张，并能学以致用呢?

稍加注意，就可发现，高中语文S版教材中与鲁迅相关的篇目较多：

第一册：《药》

第二册：《拿来主义》

第三册：《祝福》

第四册：《〈呐喊〉自序》、《进一步学习和发扬鲁迅精神》、《琐忆》、《鲁迅墓前的花》、《流产与断种》、《阿Q正传》

第五册：《中国人失掉自信力了吗?》

这些篇目应该可以作为高考语文复习的一条线索。在与同事的切磋中进一步认识到，无论是课文内容，还是鲁迅的思想精神，都值得学生去认真学习思考;同时，可以给学生复习课文提供示范作用。本课《鲁迅思想的认识与运用》就在这样的认识下逐步展开了。

二、教学目的的安排：

材料有了，选择怎样的角度切入呢?根据学生的实际情况，学生作文中经常苦于缺乏材料，复习鲁迅相关作品，可以充实作文内容，因此选择了与作文衔接这个途径。同时，复习鲁迅相关作品、认识运用鲁迅思想，对于丰富学生的观点(积累巩固思维闪光点)、提高学生的思维、在青年学生中宏扬鲁迅思想精神有着积极作用，可谓一举多得。基于这样的认识，本课的教学目的安排了以下两个：

1、进一步认识鲁迅思想，并将他的思想精神贯彻到为人与为学中去。

2、指导学生在作文的审题与立意中运用鲁迅思想，增强学生学以致用的意识，培养学生勤思考的习惯。

对学生而言，认识某种观点，要简单得多;而要灵活运用一种观点、思想，则必须将这种思想内化为自己的思想。因此，本课重点是巩固对鲁迅思想的认识，难点则是将鲁迅的思想运用到作文的审题与立意中去。

三、教学的前期准备：

本课的设想到实施有半年之久，老师、学生，甚至同事都作了大量的准备：

1、教师整理与收集各时期伟人谈鲁迅精神的材料，有瞿秋白、毛泽东、周恩来、江泽民等对鲁迅的评价;

2、收集与选择与鲁迅思想契合的材料作文内容;

3、学生撰写文章。范围：鲁迅其人、其事、其文、其思想精神等相关内容，教师进行批阅，以便了解情况;

4、学生课前熟悉相关篇目及内容;

5、材料作文的审题方法如“因果关系法”等，应在此前的作文课上巩固好。

四、教学设想：

1、考虑到本课内容较为庞大，为节约课堂时间，也为了让教学更形象直观些，使同学们加深印象，所以制作了PowerPoint辅助教学，并利用网络收集与鲁迅相关的资料，如图象等。

2、在与鲁迅相关的十多篇课文中，选择一篇作为“麻雀”来分析，并由点到面，逐步推进，起到“举一”“反三”的作用。课文的阅读总结，既是思想闪光点的积累，又是语言闪光点的积累，因此“举一”时注意落实到字句，让学生认真朗读、记忆。如分析《拿来主义》一课中落实了以下内容：

① 思想精髓—— 取其精华，弃其糟粕;(对文化遗产的)继承与发展

② 课文依据—— “所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”

“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。”

“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”

3、在课堂安排上，前半节主要是对鲁迅作品及其思想进行总结巩固，后半节主要是运用鲁迅思想，让学生对材料作文的内容进行讨论交流。

4、作业的布置。教材是写作的宝藏，可以选择鲁迅，也可以选择屈原、李白、杜甫、苏轼等作为抓手。课文中还有很多可供学生学习与借鉴的材料，只要勤思考、多交流，就会有收获、有发现。“对于学生的写作，不是缺少材料与思想，而是缺少发现与思考。”因此，我让同学们就我们教材中出现的类似人物的言行及其思想，进行认识思考。并将思考结果整理成文。

5、板书的设计，结合PowerPoint，突出重点：

五、教后感想：

学生对本课的教学内容、教学方式都较感兴趣。因为这是从一个崭新的视角复习语文、认识课文。兴趣是的老师，学生的语文学习兴趣一旦被激发出来，我想，学生对语文的学习会变成一种自觉的行为。尤其值得一提的是，课件中画面“民族魂”三个字所形成的强烈的视觉听觉冲击，收到了很好的效果，学生难忘鲁迅的“民族魂”，因为这不仅仅是视听感觉的冲击，更是心灵的冲击与震撼。

对我本人的启发也相当大。在思考中，我认识到，不仅可以选择鲁迅，同样可以选择屈原、李白、杜甫、苏轼等作为抓手，还可以选择唐代散文、宋代散文等作为复习的线索