中小学语文情境教育与素质教育的构建
中小学语文教育中，情境教育与素质有着密切的关系。但语文教育的情境设置却是举步艰难的。这就导致了教育教条化、抽象化。在此，谈谈自己对语文教育的情境教育与素质教育的关系和构建的一点思考。
语文教育的情境设置是广泛的、多样的、灵活的。但情境的设置必须考虑学生的实际，包括个性心理、知识结构、生活阅历、兴 趣爱好等诸方面因素，所设置的情境必须以趣味性为基础，以引导和感染学生为手段，以培养学生创造力为目的，以德为核心和谐式教育。在此，姑且称之为“和谐语文”。而“和谐语文”这一概念不 仅涵盖了以德为核心的学生综合素质，而且可刺激和带动学生学习的参与意识与主动意识。这与当前素质教育的本质是分不开的。
因此，要在语文学科中开展好素质教育，使素质教育形象、具体、生动。情境教育具有相当大的作用。
语文教育的情境设置在考虑到所置情境的趣味性、生动性、知识性、引导性和思维性的同时，设置情境的方式应多样灵活，可以是故事、图片、简笔画、问题，可以是影视报刊，可以是配乐欣赏 等。无论情境设置的特点和方式怎样，一句话，情境设置都必须实 用，必须是和谐的，切忌随意设置或盲目设置。为此，从以下几方面谈谈中小学语文素质教育的情境设置。
首先，立足于课文插图，进行情境设置，创设和谐气氛。
中小学课文插图较多，小学尤为多。这些与课文内容相适应的插图，其本身就是恰当的情境。但有许多教师却忽视了这些插图，认为那只不过是一幅图片，只是课文内容的一部分或一个情节，却不知这些图片本身就蕴含着一个故事、一个道理、一种生命 、一种解释、一个场面、一种情势、一种诱导、一种气氛等等。如小 学课文的《赤壁之战》的插图，可以说是一个完整故事，是一个场面 ，是一种气氛，而《狼牙山五壮士》的插图也可以说是一个故事、一 个场面、一种教育。初中课文《为学》的插图是一个故事、一个道理 、一种生命、一种暗示。所有的课文插图与课文相辅相成，并形象、具体、生动地展现了课文内容。教学中利用好插图，引导学生进人插图去感知、体验。这不仅更能容易理解课文，而且还能让学生在联想和想象的过程中，培养其创造能力，同时学生在听说方面更能得到锻炼。
其次，利用所开设科目，做好情境迁移，创设和谐教育气氛。
中小学所开设科目，均可作为语文教学的某一情境，只因语文学科是门综合学科，是门软学科。教师应把握好情境的迁移。例如，有一次，当我走进教室时，听见许多学生正在哼唱上节音乐课所教歌曲。正好这节课是讲小说，于是，上课时，我向学生提出了一个问题:“歌曲为什么要有过门?”学生一下子被问题吸引住了，刚才那些哼唱歌曲的同学纷纷回答，有的说歌曲过门是为了引出歌曲的主要内容，有的说过门是为了渲染一种气氛，有的说过门是为了让歌唱者进人一种情境、进人一种心情的，有说那是歌曲的开始，是一种准备……接着，我抓住时机，把话题转向小说环境描写的作用。
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