构图讲述活动要以图为依托

在进行构图讲述活动中，我们常常发现孩子们讲述的过程中只是拿了自己喜欢的背景图片而已，很多时候他们没有充分利用背景中的元素，只是在自己想象的空间里进行自我讲述，这样的话就达不到背景图应具有的作用有时甚至会背离应有的制约。在讲述活动的实施中，我通过以下方式帮孩子理解背景图的作用：

一、培养观察力，让孩子充分感知背景的特点。

每次的讲述活动首先请幼儿选择的是背景图，让他们仔细观察、认真体会其内容，发现其中蕴含的细小的变化，感知在讲述活动中的作用。通过这样的观察描述活动，使孩子们的观察力、描述能力提高，而且在这样的观察之下，孩子们会发现其中的许多可利用的情节，这样在讲述中他们就能够根据这些选择角色，丰富讲述的内容，同时也会在背景的图示下合理的讲述。如在观察一副有水池的图片时，孩子们描述除了水潭周围的景色，这时巧巧看出了旁边是一个小小的瀑布，水从山上流下，这个情节启发了很多孩子的讲述空间，再后来的讲述中很多孩子是根据这个内容涉及的，有的想起了孙悟空的水帘洞，跳进了瀑布去探险，有的直接顺水而上，去寻找它的源头……，就是在孩子一双慧眼之下，他们发现了许多不同之处，于是被他们开采出来了更多更丰富的内容，使他们的讲述空间日益丰富。

二、以提问的形式引导讲述。

孩子幼儿思维的特点在讲述的过程中很容易跑题，或许在上来讲述的时候设计的内容很好，但是不一定受什么内容的影响，一下就会讲到其他的内容了，在这样的时候我经常以不明白的口吻根据孩子的讲述提出问题，及时提醒孩子回到自己的问题，让他们能够围绕一个主题进行讲述，不至于过分的跑题。在孩子们讲述过程中如果过分的偏离背景图片的内容时，教师也可以用询问的口吻提问背景的内容，帮幼儿理解讲述必须建立在背景图的基础上，以此为依托进行合理的讲述。

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三、用幼儿榜样的作用提醒幼儿。在讲述的过程中教师也要认真倾听，当听到有孩子在讲述的过程中能够充分利用背景图的时候，就给予大力表扬，同时说出他们讲述的优点——正确的运用了背景图中所包含的因素，让自己的讲述是建立在背景的基础上，没有脱离背景自说自话，使讲述比较合理、丰富。通过教师这样的评价，使孩子们能够理解背景图在讲述中的重要性，也明白了正确使用的方法，从而逐步的懂得在讲述的过程中从背景图出发，或许全部故事都在其中发生，或许是依赖其中重要场景进行，不会脱离背景图无目的的讲述了。这样既提高了孩子们讲述的计划性，因为在选择图片时他们必须构思好讲述的内容，又让他们的内容更紧凑，主题更明确，增强的讲述的故事性，使他们更具吸引力。

构图讲述作为孩子们语言训练的一种重要方式为孩子们所喜欢，作为教师的我们要不断的探索各种能够吸引孩子的方式方法，让他们喜欢讲述活动，同时学会正确的方法，提高孩子们的想象力和语言表达能力。